? ? 有人評(píng)價(jià)，語文老師都很能說，也很能講，愚以為，有兩層含義，一是褒，語文老師大多有才情，能言善辯；一是貶，語文老師在課堂上滔滔不絕，總想著多講一點(diǎn)，再多講一點(diǎn)，結(jié)果把課堂塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，臃腫不堪，面面俱到反而會(huì)面面不到，所以，我們的語文課堂要學(xué)會(huì)減肥了！

? ? 或許，我們大多數(shù)語文老師認(rèn)為，太多的知識(shí)點(diǎn)，如果不給學(xué)生講到，心中就會(huì)不安，孰不知課堂上老師講得太多，學(xué)生思考的時(shí)間就少了，而且，并非老師所講到的，學(xué)生就能聽到心里，這一點(diǎn)，我們當(dāng)老師的都心知肚明。所以，我們?cè)谶M(jìn)行文本解讀時(shí)要細(xì)，要深，要透，可以準(zhǔn)備好多的資料參考，但在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)博觀約取，由繁至簡(jiǎn)，自己的頭腦中可以有充實(shí)深厚的積累，但呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是簡(jiǎn)單明了的課堂，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出，引領(lǐng)學(xué)生輕松而巧妙地向課堂深處漫溯。當(dāng)然，這樣的給課堂減肥的功夫絕不是一朝一夕就能學(xué)到做到的，需要我們潛下心來，認(rèn)真修煉。

? ? 溫儒敏先生就曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)過這樣的語文課堂，他說:“……諸如背景介紹、字詞解釋、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法等等，通常都是把課文‘大卸八塊’，進(jìn)行僵化的‘滿堂灌’，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)操練，應(yīng)對(duì)考試?！睂?duì)于這種繁瑣，他給出了鮮明的態(tài)度:“這種陳陳相因、繁復(fù)瑣碎的語文課實(shí)在是折磨人，把鮮活的語文弄得面目可憎，學(xué)生也就被敗壞胃口，毫無興趣?！毕嘈艤厝迕艚淌谡f的這種情況，我們大多數(shù)語文老師都做過，甚至有的老師一直在這樣做，我們確實(shí)該認(rèn)真地思考一下給課堂減肥的方案了。我們可以用心地斟酌一下應(yīng)該把哪些多余的枝節(jié)刪除，留下哪一個(gè)核心內(nèi)容，讓一節(jié)課緊緊圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生一課有一得就很不錯(cuò)了。

? ? 所謂“一課一得”就是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生每學(xué)一篇課文，扎實(shí)學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)并能把這點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

? ? 如教學(xué)《觀滄?！芬辉?shī)，可以抓住一個(gè)“觀”字，引導(dǎo)學(xué)生由此字出發(fā)，想象“觀”的方法，探究“觀”的內(nèi)容，以讀懂詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感?！白プ∫粋€(gè)字，引讀整首詩(shī)”，這就是課堂“一得”。

? ? 再如《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題中的“諷”和“諫”二字入手，明晰人物間的關(guān)系，品析鄒忌與妻、妾、客三問三答的語言特色。讓學(xué)生的思維從鄒忌比美的感性認(rèn)識(shí)里逐步帶進(jìn)深層次的理性思考中，真正做到入腦入心。

? ? 有時(shí)，還可抓住文章的關(guān)鍵句進(jìn)行主問題設(shè)計(jì)，如《老王》和《孔乙己》的結(jié)尾都特別耐人尋味，可以以一句帶領(lǐng)全篇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

? ? 有些文章的描寫方法獨(dú)具特色，也可以此為切入點(diǎn)，如《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫，《我的叔叔于勒》中的語言描寫等，讓學(xué)生在細(xì)讀咀嚼中深入體會(huì)這些描寫的意味及作用，形成深刻的記憶。

? ? 作為語文老師，我們有責(zé)任有義務(wù)給自己的課堂減肥，不要貪求多得，那樣反而會(huì)不得，要讓學(xué)生一課有一得，從一得中獲取多得。

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