摘要: 幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。然而，許多農村幼兒園在家園合作方面仍然存在著一些問題。針對農村幼兒園在“家園共育”中存在的種種問題，要使家園共育落到實處產生實效，必須通過提升家長的教育理念，豐富他們的家教知識；讓他們親身經歷，現場感受，提高家教藝術和形成制度，及時溝通，商議化解難點的具體措施，多方面尋求教育的合力，確保家園共育的成效。

關鍵詞：農村幼兒園；家園共育；對策

一、農村幼兒園家園共育存在的問題

1.活動形式單一、認識存在偏差

一般來說，“家園共育”每學期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長講講話，提點要求，教師組織家長學習理論知識，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對家長學校功能認識不足，使活動的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。但在實際工作中，雙方對“家園共育”的內涵認識存在偏差。幼兒園始終處于主導地位，有時不免頤指氣使；不少家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切方便，實施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動地參與。

2.家長、教師均忽視相互溝通

有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導致這種狀況，不僅與農村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。

3.教師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異

由于工作或其他原因，越來越多的農村家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學的育兒方法等缺乏全面、系統的了解和認識，加之受生活環(huán)境、傳統觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

二、有效實現農村幼兒園家園共育的對策

(一)提升家長教育理念，豐富家教知識

1.挖掘家長教育資源。

通過建立《家長手冊》，我們發(fā)現在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教子經驗。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結合實際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。

2.開設家園共育欄目。

幼兒園在每個班上都開設“家園共育”這一專欄，并不斷更新內容，每周的課程安排，有向家長宣傳科學育兒的知識、有幼兒在園的各方面表現情況，還開設了一個“請你參與”的專欄，圍繞家長關心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的育兒經驗進行刊登等，這些寶貴的財富貼在家園欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下腳步來看一看?？梢赃@樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經驗、提高家教水平最有效的手段。

（二）親身經歷，現場感受，提高家教藝術

1.家長開放日、親子游戲活動。

平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學期都要舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學的，了解了教學活動的內容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現得非?；钴S，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。

2.幼兒學習成果展和匯報表演

孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此幼兒園應該經常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內，還定期把孩子在園生活、學習的情況用幼兒成長檔案冊呈現給家長，另外利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，與家長的溝通話題又多了一些，在各個年齡班我們還可以把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都會觀看，除此之外，老師還可以讓孩子回家后把在園學到的新本領（折的小鳥、皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。

（三）形成制度，及時溝通，化解難點

1.家園聯系冊。

我所在的幼兒園使用幼兒成長檔案冊有好幾年了，效果很不錯，我們每個月在檔案冊上把孩子在幼兒園的學習及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進程，有針對性地對每個孩子進行教育和幫助，孩子更健康地成長。?

2.家長委員會。

有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動、主題活動、節(jié)日活動，動員家長們積極學習科學的育兒知識，促進幼兒園各項工作的改進與提高。

（四）通過階段性的開放日活動，促進家園共育工作。

開放日是邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，從而使家長具體了解幼兒園的教育內容與方式，親眼看到自己孩子在園內的表現，雙方相互商討、溝通，取得共識，更好地實現家園共育，共同促進孩子健康發(fā)展。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動態(tài)漸進的過程，因此這種溝通要經常性、連續(xù)性、雙向性，根據幼兒的年齡特點，有針對性地開展開放日活動。

小班階段：做好孩子入園前的心理準備工作

1、家訪：保教人員進行優(yōu)化組合，對每家每戶的幼兒進行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現、成長過程、個性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調查問答卷，和孩子們認識、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開新生家長會：由家長帶幼兒一起來園，認識幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準備；同時，教師向家長介紹幼兒園的概況、教育教學情況、幼兒園教育的目標、內容、要求等，從而有針對性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準備及物質準備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應新環(huán)境的時間。

3、開放半日活動：為了讓家長了解孩子在園的適應情況、學習生活情況，真實在再現孩子的發(fā)展水平，幼兒在進園2個月的適應期后，開放半日活動。讓家長走進幼兒園、走進課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學活動的，將集體教育活動從不同的側面展現在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現、發(fā)展情況，然后有針對性地加以指導?；顒又?，安排時間讓保教人員與家長座談、交流、探討，然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進家園共育。

中班階段：進一步讓家長了解孩子在這個兒童小社會中的種種表現和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點和個性特點，從而有助于對自己孩子進行有針對性的教育。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當“老師”，擔任醫(yī)生、導游、照相師、點心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農貿市場、百貨超市的營業(yè)員等等，請他們進課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強學習興趣，豐富知識與感受。針對農村幼兒園條件差的特點，發(fā)揚勤儉辦園的優(yōu)良傳統，家長和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導，并在引導家長參與活動的過程中，從家長處獲得有關的教育物質資源以及其它方面的支持，同時也使家長在參與過程中，學會如何引導幼兒主動學習等。通過家長的參與，提高了幼兒學習與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質量。

大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學習、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求，及時做好入小學前的準備工作。結合日常教學內容，舉行“幼小銜接”系列活動。

1、召開大班幼兒家長會：請小學低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學前的心理準備和物質準備》等，觀看錄像，相互交流。

2、家長參與觀摩半日活動：請小學低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動。從我園開展情況看，家長非常重視，參加人數在96%以上，活動后，讓小學低段教師、家長談談參與觀摩半日活動的感受、體會，大家互相探討，交流意見、看法，取長補短。 湖北長陽教工幼兒園張文菊

需要注意的是，家園間的合作共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求。

社會在發(fā)展，科學技術在進步，時代對人才的需求越來越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實現家園共育，是農村幼兒園提高幼兒素質教育的必由之路。

參考文獻:

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