我們的課堂常常在小組交流之后，教師都會拍照學(xué)生作品，挑選學(xué)生到臺上發(fā)言，可是臺上學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候如何保證臺下的學(xué)生認(rèn)真傾聽呢？

之前聽陳蕾老師的課有看到學(xué)生臺上匯報(bào)的時(shí)候，陳蕾老師設(shè)計(jì)了評分標(biāo)準(zhǔn)，讓臺下學(xué)生對臺上的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。王博士也鼓勵(lì)我可以試試這種方法。

于是我嘗試設(shè)計(jì)了評分標(biāo)準(zhǔn)，

最初的評分標(biāo)準(zhǔn)

準(zhǔn)備在發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的每一項(xiàng)對臺上發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行打分，最后算出總分通過反饋器進(jìn)行評價(jià)，系統(tǒng)自動生成平均分。

學(xué)生得分

學(xué)生評分結(jié)束后，隨機(jī)挑選一位同學(xué)說明評價(jià)的理由，倒逼學(xué)生認(rèn)真傾聽發(fā)言?？偟牧鞒檀篌w就是小組交流→學(xué)生匯報(bào)→學(xué)生評分→說明評分理由。

正好我的配班語文老師最近要開一節(jié)信息技術(shù)融合課（一位副校長還這么努力學(xué)習(xí)真是要為她點(diǎn)贊），也設(shè)計(jì)了評分環(huán)節(jié)。聽完我的設(shè)計(jì)后，她認(rèn)為，我評分只是單純的評分，沒有把數(shù)據(jù)利用起來，即使不評分也可以挑人回答（她并不知道課后學(xué)生是會根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)加表現(xiàn)分的）。于是她給我分享了她的設(shè)計(jì)思路：

一節(jié)語文課上的評分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生運(yùn)用反饋器根據(jù)自己評價(jià)的星星數(shù)來進(jìn)行投票，投票后，統(tǒng)計(jì)圖生成代表不同數(shù)量星星的學(xué)生人數(shù)，再通過挑選三星或者四星的學(xué)生回答評價(jià)的理由。聽后我覺得這想法挺好，不僅能促進(jìn)學(xué)生傾聽，也能夠幫助我在挑人回答時(shí)更有針對性。

于是下午在其他班級試上我修改了下我的評分標(biāo)準(zhǔn)

修改后的評分標(biāo)準(zhǔn)

獲得學(xué)生的投票數(shù)據(jù)

投票評分

我挑選C的同學(xué)回答評分的理由，該同學(xué)認(rèn)為“書寫工整”和“方法有理可行”上不得分，所以給了3分。接著我又挑了另外一個(gè)不同觀點(diǎn)的小組上臺匯報(bào)，匯報(bào)后，已經(jīng)臨近下課，就沒有進(jìn)行評分投票，課堂小結(jié)后就結(jié)束了課堂。

課后大部分老師都覺得這個(gè)部分是多余的，唯一讓我欣慰的是有個(gè)老師說當(dāng)學(xué)生看到可以評分的時(shí)候突然有些興奮。但新鮮感過后我這樣的評分還能夠吸引學(xué)生嗎？就有老師質(zhì)疑讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生就一定會認(rèn)真傾聽了嗎？

課后反思：

一、這個(gè)“評分”環(huán)節(jié)到底有沒有必要？

布盧姆的教育目標(biāo)分類法將學(xué)生的認(rèn)知按照從易到難劃分了六個(gè)層級：知道（知識）、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)，教育目標(biāo)的最高層級就是“評價(jià)”，而如何達(dá)到這一層級呢？麥克·格爾森在《如何在課堂中使用布盧姆教育目標(biāo)分類法》中的評價(jià)部分說到“我們可以明確判斷的標(biāo)準(zhǔn)……從而形成支架式評價(jià)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在中長期達(dá)到分類法的更高層級。”因此這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定有必要的。

二、如何做到位呢？

通過再次觀看陳蕾老師的經(jīng)典課例《如何看待“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”的復(fù)蘇》以及和漢銘老師的交流中獲得一點(diǎn)體會：

1，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽的評分標(biāo)準(zhǔn)。比如陳蕾老師在《如何看待地?cái)偨?jīng)濟(jì)的復(fù)蘇》中的評分標(biāo)準(zhǔn)：

選自《如何看待“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”的復(fù)蘇》

陳蕾老師設(shè)計(jì)的這些評分標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生需要經(jīng)過認(rèn)真傾聽之后才能夠進(jìn)行評分的。

據(jù)此我重新設(shè)計(jì)了評分標(biāo)準(zhǔn)

重新設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn)

2、教師及時(shí)根據(jù)評分進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到評得的分?jǐn)?shù)的價(jià)值。陳蕾老師的這節(jié)課隨機(jī)挑選了兩個(gè)辯論隊(duì)進(jìn)行PK，學(xué)生根據(jù)兩個(gè)辯論隊(duì)的表現(xiàn)給予評分，由評分直接定輸贏，贏的人現(xiàn)場頒發(fā)獎品。這樣的形式臺上臺下的學(xué)生都能夠感受到分?jǐn)?shù)的分量，臺下的學(xué)生就能夠更加重視自己手中的評分權(quán)力。

希望經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟某鋵?shí)，也希望您留下寶貴意見