《論語述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！彼囊馑际钦f：不到學(xué)生努力想弄明白，但仍然想不通的程度時，先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)給他舉例了。“啟發(fā)”就來源于此。在實際的教學(xué)生活中，我確實也越遇到了這種情況。如果一個學(xué)生很想弄明白一件事的時候，我們?nèi)l(fā)他，如果他不想弄清楚一件事情的時候，我們再說也無益。

在上一周上社團(tuán)課的時候，有一個小男孩兒，他不聽老師講課，總是左顧右盼，和同學(xué)在下面竊竊私語。當(dāng)我走到他跟前的時候，他停止了說話。他就開始問我，老師這不會，老師我那不會。當(dāng)時我就告訴他，咱們手工課程一定要好好聽，有一步不會了就會影響到下一步。可他把我的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，還是不聽課。當(dāng)時我真想批評他，可是我想到這是社團(tuán)課，是自己喜歡的科目，不想因此批評他而影響到他的情緒，從而失去對手工課的興趣。當(dāng)我第二次走到他跟前的時候，他從座位上站了起來，看看別人手中的手工已經(jīng)大致完工了，可他的手工還是半成品剛剛起步。這時他又輕輕地說，老師我不會，說的時候眼睛還在教室里掃視了一遍，可能是在看別人的手工作品吧。這時我也應(yīng)了一句，告訴他不會的話問問同桌。我繼續(xù)在班里巡視，看看其他同學(xué)的作品哪個地方有毛病，開始個別指導(dǎo)一下。當(dāng)我第三次走到這個小男孩兒跟前的時候，我發(fā)現(xiàn)他哭了。這時他摸著眼淚說：“老師我不會?！笨粗薜膫牡臉幼樱揖驼f：“不聽老師的話，老師讓你好好聽，就是不聽，現(xiàn)在不會了吧，來吧，老師教你，看這難不難?！边@時我非常認(rèn)真的跟他講解第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么。這個學(xué)生也非常聰明，在我的指導(dǎo)之下終于完成了作品，并且做的非常精致非常漂亮。這時我問他難不難，他破涕為笑，看著我說：“老師不難?！笨粗Φ臉幼雍芎┖窈芸蓯邸Ｎ艺f：“既然你學(xué)會了，現(xiàn)在你去教別人，誰不會你去教他?！彼浅８吲d，非常樂意地去幫助別人去了。后來他還讓我看他幫助別人完成的作品。

今天在手工課上的這一件小事情，讓我想起了《論語.述而》里邊的：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笔前?！雞蛋從外面打破是壓力，從里面打破是成長。