雙減政策的頒布與實(shí)施，是對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，有助于構(gòu)建和諧、健康的基礎(chǔ)教育生態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的全面培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造和諧教學(xué)氛圍

在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻理解雙減政策的意義和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教育政策與教學(xué)理念，將減負(fù)增效作為雙減政策落實(shí)的必要途徑，將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與提升課堂教學(xué)效果相結(jié)合。這要求教師必須真正認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)并挖掘?qū)W生的主觀能動性，課堂教學(xué)工作從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為立腳點(diǎn)，認(rèn)真開展學(xué)情調(diào)研工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性發(fā)展等情況，認(rèn)真研究雙減政策、數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找到減負(fù)增效的銜接點(diǎn)與突破口，利用好現(xiàn)有資源搭建高效課堂。

為了有效提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)致力于建設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。要建立平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)和日常生活中與學(xué)生平等相處，在生活中和學(xué)生交流情感，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。在此基礎(chǔ)上，教師要善于營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，把愉快的心情、和藹的面容、激勵的言行帶給學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的課堂氣氛感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，使學(xué)生可以更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)的方式集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生貪玩好動，自制力較差，注意力難以持續(xù)集中，對于教師的課堂掌控能力提出了較高的要求。教師要善于運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使數(shù)學(xué)知識不再抽象、枯燥、難懂，而是變得直觀、生動、有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。小學(xué)生的認(rèn)知能力較為薄弱，數(shù)學(xué)知識又較為抽象難懂，創(chuàng)設(shè)生活化情境有助于降低知識遷移難度，借助學(xué)生熟悉的生活化情境和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以選取學(xué)生日常生活中的常見情景，也可以構(gòu)建開放性、多元化的生活情境，在數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間搭建橋梁，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的生活化情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系。由于學(xué)生都有隨父母購物的經(jīng)驗(yàn)，可以扮演商家和消費(fèi)者進(jìn)行自然數(shù)的加減法運(yùn)算，加深對小數(shù)的認(rèn)識和理解，鍛煉小數(shù)加減法的計(jì)算能力。

在課堂教學(xué)中，教師還可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動的教學(xué)情境，利用多媒體課件通過視頻、圖片、音樂、文字等多方位展示，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，進(jìn)行眼、耳、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。教師可以圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)課件，利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得更加生動且高效。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體播放平行四邊形的代表性圖片，展示平行四邊形與正方形、長方形等四邊形，可以演示平行四邊形之間相互轉(zhuǎn)化的動態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考分析平行四邊形與四邊形的異同點(diǎn)，并掌握常見的幾種特殊平行四邊形。通過這種直觀的情境展現(xiàn)方式，可以加深學(xué)生的理解和記憶，使數(shù)學(xué)知識變得簡單、易懂，可以很好的活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

三、深化思考交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，質(zhì)量是效率的前提條件，單純提升教學(xué)效率并不可取，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)“效率”最高卻效果欠佳，就在于沒有調(diào)動學(xué)生的主體作用，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，為學(xué)生提供自主思考和合作探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系、發(fā)展思維能力的舞臺。

為了充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師可以圍繞數(shù)學(xué)問題，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主思考或合作探究，對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和集體討論，在個體思考和集體討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而真正提升課堂教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要教師對學(xué)生合理分組，確保各個小組實(shí)力相對均衡，組內(nèi)成員的作用得到體現(xiàn)。要設(shè)置開放性、探究性的數(shù)學(xué)問題，例如，在學(xué)習(xí)乘法知識時，教師可以設(shè)置如下問題：乘法和加法有什么關(guān)系？如何利用加法學(xué)習(xí)乘法？引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，鼓勵每個成員踴躍發(fā)言并認(rèn)真聆聽他人意見，最終得出小組的學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師關(guān)注各個小組學(xué)習(xí)活動開展情況，避免個別學(xué)生缺乏參與感，合理把控個體思考與集體討論的比重和節(jié)奏，在思維的碰撞中激發(fā)新的靈感，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)、共同發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和思維能力。