p79.這是我們教學工作一個十分微妙的問題。怎樣使學生因學習得好而自豪，為自己的成績和知識而感到公民的尊嚴。

p79.三四年級時開始舉辦“讀書晚會”，學生們在晚會上講述自己讀過的書的內容，進行朗讀，還朗誦詩歌和藝術散文片段。這是智慧和水平的一種競賽。

p79.五年級學生教他們寫關于自然界的短小作文，給小朋友讀自己寫的作文和詩歌。這就在大孩子心目中確立了自尊感。

p79.所有這些工作方式的目的，是使學生感到知識和智力生活是他們的一種道德尊嚴。教師這樣培養(yǎng)學生，使不學無術和對書本抱冷漠態(tài)度在他們當中被視為不道德的表現(xiàn)。

p80.教育性教學的最重要特征之一，是訓練學生參加教育工作。

p80.共青團員學生不只是簡單地給人們帶來知識，他們似乎是在長輩面前匯報工作。男女青年不僅僅敘述自己的知識，而且進行說服教育，往往還要跟反科學的觀點進行斗爭。

p80.在絕大多數情況下，我們的學生是勝任自己擔負的教育重任的，而工作中的失誤，則更增強了他們認識科學的決心，激勵了他們對知識的渴求。

p80.學生在給別人傳授知識的過程中，自己也弄清了許多東西，并產生了許多問題。

p80.在運用和發(fā)展知識上，沒有比在社會教育工作中應用知識更為積極的方式了。

p80.青年人在確立、保護和捍衛(wèi)真理的同時，自己對真理也就確信不移，并產生進一步擴大和加深知識的要求。

p80.怎樣使青年渴望學習呢？如果知識停留在學生的意識中成為“自己的珍寶”，而不獲得道德色彩，不令人感到是自己的愉快、光榮、財富和尊嚴，那么，這個目標就永遠也達不到。