徐水之行，竇桂梅老師留給我的印象最深。她是一位天生的好演員，表情極為豐富，特別適合當(dāng)語文老師。

她在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念就是要了解文本的屬性，品出文本的味道。她在講繪畫本《大腳丫跳芭蕾》的時(shí)候，就啟發(fā)學(xué)生關(guān)注書本中所配的插圖，因?yàn)閳D中暗含了許多信息。圖的色彩，圖上的文字，圖中人物的表情和動(dòng)作，都是無聲的語言。要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂這些隱藏的文字，就需要老師具備最基本的美術(shù)素養(yǎng)。老師首先發(fā)現(xiàn)了美，接著才可能成為美的領(lǐng)路人。

此外，整節(jié)課中，芭蕾舞曲先后響起了三次。那也是竇老師有意調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生在美的旋律中理解貝琳達(dá)對芭蕾舞的執(zhí)著和由衷的熱愛，讓學(xué)生的思維也跟著舞動(dòng)起來。竇老師說，如果是在北京，她還會(huì)提一個(gè)問題，即讓學(xué)生為整個(gè)故事配一首合適的舞曲。而這是一種更高的要求，要求師生都有一定的舞蹈和音樂素養(yǎng)。

故語文教師要潛入文本，鉆研文本，又要跳出文本。要深入理解一個(gè)文本，不是單純地讀懂里面的字詞句，更要讀懂文本的情境和深意。竇老師在提到《林沖棒打洪教頭》的時(shí)候，就完全換了個(gè)風(fēng)格。她的聲音一下提高了八度，她的表情一下變得嚴(yán)肅起來，她的手勢也一下變得孔武有力起來。因?yàn)檫@是一個(gè)評書體文本，還是有關(guān)兩個(gè)男人打架的文本。

既然是評書體文本，為何不用說書的形式講這篇課文呢？老師只要往講臺上一站，拿黑板擦當(dāng)醒目一拍，張嘴就是“話說……”學(xué)生肯定瞪大了雙眼，聽得津津有味。別說學(xué)生會(huì)感到新奇，連我這種沒怎么見過世面的老師也被深深地震撼到了。真是別開生面啊！

可見要當(dāng)好語文老師，還得學(xué)學(xué)演員的本領(lǐng)。針對不同的文本，創(chuàng)設(shè)不同的情境。老師演得越好，學(xué)生就入戲越快，入戲越深。只要學(xué)生肯入戲，還怕學(xué)生品不出文本的味道嗎？我馬上想到，如果以后上元曲《牡丹亭》，是不是可以先給學(xué)生唱一段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的味口，再讓學(xué)生在這種全新的藝術(shù)形式下觀照文本。

當(dāng)然，老師也不是全才，老師的精力也是有限的。只要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂文本，就是一堂合格的語文課了，畢竟“平平淡淡才是真”麼！于平淡之外，偶爾折騰一番，偶爾給學(xué)生開開葷，學(xué)生一定會(huì)印象深刻，回味無窮。