? ? “名在明師”這句話是劉忠偉老師在他的著作《名師的起跑線》里提出的觀點，也是他在書中給每位讀這本書讀者的寄語。最初認識劉忠偉老師，不是這本書，而是在2018年，一次偶然教育時報公眾號贈書活動中，我有幸獲得了《教師專業(yè)成長力》這本書。在這本書中介紹了河南省近年來的一些最具成長力、智慧力、中原名師等。其中就有劉忠偉老師。他的“我的三次成長‘蛻變’”給我留下了深刻印象。

? ? ? 劉老師從一名草根成長為中原名師，這中間有他沒有在多次失敗公開課中消沉，而是越戰(zhàn)越勇的一次教案設(shè)計60多遍的崛起；有他每年堅持聆聽近百場專家報告的執(zhí)著；有他抵擋誘惑，堅持教育初心的純真夢想；有他不斷自我否定的勇氣和魄力；有他不斷挑戰(zhàn)、不斷突破的自我覺醒和動力……

? ? ? 劉老師在《名師的起跑線》里用五個修煉，解釋了“名在明師”的含義：明理之師、明智之師、明辨之師、明術(shù)之師、明思之師。在每一個修煉里又用七到九篇文章來說明“名在明師”的道理。給每一位讀者或者說每一位教育者指名了成為“名師”的方法和方向。

? ? ? 在第一項修煉――明理之師，從原點走向遠點里，劉老師曾經(jīng)和一位年近五旬的教師談到成長的問題，說這樣一段話：每個人都如同一個建筑工匠，普通的工匠只把原材料堆砌而起來，不斷重復(fù)，工作很有規(guī)律，這是一種機械勞動。優(yōu)秀的工匠，用同樣的原材料，精心設(shè)計，建造了一座漂亮的宮殿，這是一種創(chuàng)造。其實每一個人都可以把重復(fù)性的工作變成技術(shù)性和藝術(shù)性的工作，實現(xiàn)從機械運勞動到創(chuàng)造的質(zhì)變。這段話告訴我們，同樣的工作，不同的心態(tài)，意義也就不同，像我們從事的教師這個職業(yè)，表面看也好似普通的工匠把原材料堆砌起來，每天備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學生……周而復(fù)始重復(fù)。但我們每天備課的內(nèi)容不同，面對學生每天情緒不同、學生作業(yè)上出現(xiàn)的問題不同……就拿上公開課來說吧，當講第一遍時，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，講完后反思課堂，就會發(fā)出這樣的感嘆：如果再讓我講一遍時，這個問題就不會出現(xiàn)了。當真的又講一遍時，果然，原先的那個問題就自然規(guī)避掉了，這樣的重復(fù)，課越來越講得好了，當發(fā)覺自己的業(yè)務(wù)能力在這樣的重復(fù)、修正中有所提高后，那重復(fù)無數(shù)遍的工作就變得有意義了。

? ? 劉老師在這一章里，也談到了教師的讀書問題，他說：“教師應(yīng)該是真正的讀書人”因為真正的讀書人，會營造良好的讀書氛圍；真正的讀書人，可用專業(yè)閱讀書單來度量自己的成長；真正的讀書人，善于在專業(yè)閱讀背后，找尋助推自己成長的精神導(dǎo)師；真正的讀書人，要在教室成為閱讀推廣人；真正的讀書人，會成為懂書的大家；真正的讀書人，要善于選擇不同領(lǐng)域的書籍，豐富人文素養(yǎng)，拓展閱讀視野。劉老師的話，一方面說明了讀書的重要性，另一方面，也給喜歡讀書的人指名了方向。這讓我想起任勇老師在《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》一書中提到的：優(yōu)秀教師應(yīng)是個閱讀者，的觀點?？梢娮x書對于老師來說，是多么重要的一件事。

? ? 關(guān)于讀書，蘇霍姆林斯基也這樣說:“讀書不是為應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書，那就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學生教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟?！?/p>

? ? ? 既然多名“名師”大家，都不約而同提到了讀書，那就從今天起，讓我們做一名真正的讀書人，用閱讀點亮我們的精神生活，完成生命的自我修復(fù)和完善吧！因為這是一種情懷，更是一種境界。