閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，是一次身心穿越，更是一場心靈的洗禮。里面有太多太多的觀點(diǎn)讓我汗顏，反思自我有太多太多的不足。閱讀《給教師的建議》后，我的學(xué)生觀有了很大變化。

一、老師要看到每一位孩子

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童從事腦力勞動所需要的力量，是各不相同的。一個(gè)學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動進(jìn)行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固?？梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的?！边@一段話，就告訴我們孩子天性就是不同，我們要正視孩子的天性，不可以忽略孩子身上自身的與眾不同。

每個(gè)與眾不同的孩子來到同一個(gè)班級，但我們同時(shí)也不可無視，每個(gè)孩子來自不同的家庭，他們都有自己的背景知識，這樣的一個(gè)孩子來到學(xué)學(xué)校，必然帶有他們家庭的烙印了。

每個(gè)性格各異，能力不一的孩子組成了一個(gè)共同的班級。我們很清楚，他們在學(xué)習(xí)上，在行為習(xí)慣上必然無法做到統(tǒng)一的。我們也就無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)來把他們分割為優(yōu)等生和后進(jìn)生。眼中有孩子，就會多角度，多方位評價(jià)孩子，讓每個(gè)孩子都可以享受到學(xué)習(xí)的快樂。讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感。只有讓孩子處于快樂中，孩子才愿意不斷去嘗試，不斷去挑戰(zhàn)，不斷突破。

二、要找尋到孩子眼中的光

每個(gè)孩子心上都是渴望自己向上向善的。當(dāng)他們的內(nèi)心暫時(shí)被遮蔽時(shí)，我們老師喚醒他們。本學(xué)期特別關(guān)注后進(jìn)生的改變。有些后進(jìn)生的對事情的冷漠，對學(xué)習(xí)的懶散，對班級班規(guī)無視，這一切難道真的如他們表面上一樣嗎？不，我堅(jiān)信每個(gè)孩子都有一顆向好的心，我要給他們搭建平臺，讓他們的閃光點(diǎn)被大家看到。班級里創(chuàng)設(shè)了“夸夸條制度”，每周都輪流安排2組成員（8人）來負(fù)責(zé)送夸夸條任務(wù)，讓他們在下課期間，用發(fā)現(xiàn)美好的眼睛去找同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，這樣輪流送夸夸條，也是希望讓每位同學(xué)都養(yǎng)成找別人優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣，讓他們在自我肯定中樹立自信，覺得自己可以的。對特別特別的孩子，我用我手中特有的“夸夸條”讓他被大家看見。偶爾我還會為這樣的同學(xué)特別開一個(gè)頒獎(jiǎng)大會。

當(dāng)一位孩子，被否定過太多之后，他也會迷失了自己。用我的愛心，幫他找回自信，對他是一個(gè)難忘的教育，或許還可以喚醒他對學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，這也是對其他孩子一個(gè)很好教育。

三、要相信種子的力量。

每個(gè)孩子的成長，都有他們自身的規(guī)律。我們遵循他們自身的規(guī)律，做好守護(hù)作用。花開是一個(gè)過程，一個(gè)需要悉心呵護(hù)、耐心等待的過程。我們需要心平氣和，需要包容他們的與眾不同。我們不能對每一個(gè)來自不同土壤，來自不同氣候的種子都一樣。我們必須要客觀看待他們，他們有的是玫瑰、有的是月季，有的是牡丹，有的或許就是無名野花和野草。那我們就包容他們，欣賞他們，不同的花都有屬于它們自己的開花季節(jié)。我們無法對他們揠苗助長，我們也無法對他們刨根鞭策，當(dāng)然我們也不能對他們不聞不問。我們要做他們的守護(hù)者，我們要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖┓省⑺赏?、除蟲。當(dāng)他們汲取的養(yǎng)分夠了，他們自然而然也會有破土而出，開出屬于他們自己的鮮花。因?yàn)樗麄兪怯猩姆N子。

我也覺得我就是一顆遲遲才發(fā)芽的種子，當(dāng)被春姑娘喚醒的種子，那么開花結(jié)果就是自然而然的事情了。

對待教育，就是要重視過程，追求個(gè)性，立足當(dāng)下，放眼未來的發(fā)展境界，不汲汲于世俗的名利得失，朝向崇高教育理想執(zhí)著前進(jìn)的道德境界。

靜待學(xué)生的花期，在靜待過程中去主動鉆研花的與眾不同的的色香味。因?yàn)橹挥信c眾不同，品質(zhì)上乘的花，才可以在優(yōu)勝劣汰的自然法則中居于不敗之地。