? ? ? 學(xué)習(xí)到英文啟蒙規(guī)劃師第五課，本節(jié)課主要介紹phonics的重要性，26個(gè)字母的發(fā)音指導(dǎo)，以及如何設(shè)定合適的phonics 學(xué)習(xí)階梯。phonics是孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一大基石，“預(yù)鑄工法”讓我印象深刻，建好墻體柱子，那么整個(gè)房子就建好一半了，幫助孩子打好基礎(chǔ)，讓她們?cè)谧灾鏖喿x的道路上能夠更加暢通。
? ? ? 老師教授的26個(gè)字母的發(fā)音指導(dǎo)，讓我開(kāi)始檢視過(guò)去的發(fā)音教學(xué)步驟，目前芒果26個(gè)字母基本都能達(dá)到識(shí)讀的目標(biāo)，也能獨(dú)立進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的拼讀，跟著繪分享課程Love phonics學(xué)到 L4，效果很好。
? ? ? 課程中老師說(shuō)自然拼讀教學(xué)分為4個(gè)階段：辯音，辯形，連結(jié)音形，音節(jié)組合。在這4個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，辯音，辯形，音形結(jié)合這三個(gè)環(huán)節(jié)，我們跟著繪分享Love phonics 的L1和L2學(xué)習(xí)，再搭配海報(bào)和一些小游戲拓展，開(kāi)展得很順利，芒果也掌握得不錯(cuò)。所以Love phonics 的課程和老師的教學(xué)理論還是很貼合的。
? ? ? 后來(lái)到了音節(jié)組合階段，L3剛開(kāi)始還沒(méi)有拼讀的意思，于是進(jìn)行一部分以后，我又回頭繼續(xù)跟著訓(xùn)練營(yíng)，把L2輔音字母音復(fù)習(xí)了一遍，再進(jìn)行L3的時(shí)候，就明顯感覺(jué)進(jìn)步很大，音節(jié)組合基本沒(méi)有太大問(wèn)題，進(jìn)展很快，就到了現(xiàn)在L4的學(xué)習(xí)。
? ? ? 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上做到了老師課程里的要求：
一.配合Love phonics 課程，結(jié)合我自己的一些想法，跟課程中老師所說(shuō)的“示范”→“協(xié)助練習(xí)”→“獨(dú)立練習(xí)”這個(gè)步驟基本吻合。通過(guò)課程示范想讓芒果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的印象，進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)幫助她一起解決一些發(fā)音問(wèn)題，最后再讓她獨(dú)立練習(xí)，L2L3的每節(jié)課我?guī)缀醵紟退浺曨l，因?yàn)橐淮未沃貜?fù)的錄制，也是一種很好的復(fù)習(xí)方式，在重復(fù)過(guò)程中，芒果對(duì)字母音形都掌握得很牢固。
二. 游戲過(guò)程，也基本做到了老師說(shuō)的成效關(guān)鍵：有思考時(shí)間，有線索找答案這兩個(gè)方面，因?yàn)槲覀冊(cè)诩覍W(xué)習(xí)就是一對(duì)一教學(xué)，每次游戲都是以芒果的節(jié)奏為主，我只是起到配合引導(dǎo)的作用，所以思考時(shí)間肯定是給到了，在游戲環(huán)節(jié)如果她讀錯(cuò)或者配對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)直接說(shuō)她錯(cuò)了，會(huì)讓她再思考一下，換一種方式提醒她，讓她自己糾正自己的發(fā)音，找到正確的答案。
但是還有一些不足的地方，聽(tīng)了老師的課以后，也做了反思，會(huì)進(jìn)行一些改變，希望能夠做到更好。
一.20/80rulers理論我覺(jué)得特別好，單向?qū)W習(xí)時(shí)間和交互式學(xué)習(xí)時(shí)間比例，這是我平時(shí)沒(méi)有注意到的，比例會(huì)有所偏差。以后學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)結(jié)合具體情況，減少單向輸入的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多地讓她進(jìn)行有效的互動(dòng)，從游戲中習(xí)得更多，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二.之前雖然有課程配套學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有那么系統(tǒng)的26個(gè)字母發(fā)音理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)為依據(jù)，個(gè)別字母如L, J, V, U的發(fā)音還不是特別準(zhǔn)確，有必要讓孩子重新再?gòu)?fù)習(xí)一下字母音，對(duì)后面的拼讀學(xué)習(xí)會(huì)有極大的助益。
所以學(xué)完規(guī)劃師課程以后，理論聯(lián)系實(shí)際，相信對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
? ? ? 因?yàn)槊⒐呀?jīng)學(xué)到L4，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的CVC組合，所以今天我設(shè)計(jì)一個(gè)以p. i. g. e. n. o. d為主的發(fā)音復(fù)習(xí)教案，并借鑒課程中老師所提到的一個(gè)教學(xué)游戲。
1.辯音：
找出Love phonics中以上字母音學(xué)習(xí)的課程，復(fù)習(xí)一遍，注重聽(tīng)音辯音，芒果p. d. g這幾個(gè)音能讀的出來(lái)，但是讀的不是非常標(biāo)準(zhǔn)。
2.糾音：
給芒果看規(guī)劃師課程中本節(jié)課老師對(duì)26個(gè)字母發(fā)音的指導(dǎo)，讓她跟著老師一個(gè)個(gè)字母復(fù)習(xí)發(fā)音，正確的當(dāng)復(fù)習(xí)，不正確的就進(jìn)行糾音，當(dāng)然因?yàn)橄热霝橹鞯脑颍m音這塊還是要我們以后一起努力，慢慢改正。
3.辯形：
讓芒果找出從字母磁貼中找到以上字母的大小寫字母，她會(huì)觀察到d倒過(guò)來(lái)就是p, b倒過(guò)來(lái)就是q等等，也結(jié)合自拼海報(bào)對(duì)字母大小寫進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4.音形結(jié)合：
在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)芒果對(duì)d和b這兩個(gè)字母偶爾還會(huì)混淆，所以今天我們又著重復(fù)習(xí)了這兩個(gè)小寫字母，并要求芒果把它們寫下來(lái)，邊寫邊讀，實(shí)現(xiàn)音形結(jié)合。
5.音節(jié)組合：
芒果找出以上字母的磁貼后，開(kāi)始進(jìn)行課程中老師介紹的最后一個(gè)教學(xué)游戲，我一看到視頻中老師和學(xué)生玩這個(gè)游戲，就覺(jué)得這個(gè)游戲非常適合芒果現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，所以馬上操作應(yīng)用起來(lái)。
首先讓芒果擺出dog，并進(jìn)行拼讀。
我問(wèn)：Can you change "dog" to "dig"?
芒果懂得把o改成i, 并拼讀dig。
我再問(wèn)：Can you change "dig"to"pig"?
芒果知道要把d改成p，并拼讀pig.
所以我們進(jìn)行了：dog→dig→pig→peg→pen... 等等的音節(jié)組合的復(fù)習(xí)。
6.自行組合并拼讀：
最后，我讓芒果自行組合字母，并拼讀出來(lái)。跳出本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓她自由發(fā)揮，也是收獲滿滿。
? ? ? 接下來(lái)，芒果會(huì)繼續(xù)把我愛(ài)自拼L4學(xué)習(xí)完，再進(jìn)行玩轉(zhuǎn)自然拼讀的學(xué)習(xí)，配合牛津樹(shù)自然拼讀閱讀，我也會(huì)繼續(xù)努力創(chuàng)造各種小游戲，讓芒果在玩中學(xué)，讓她的自然拼讀能力更上一個(gè)臺(tái)階！
