文/李現(xiàn)風

組內(nèi)分層取號的風波（六）?

在小組內(nèi)分層的前期的思想工作一切都準備就緒之后，小組內(nèi)每一個層次的名字的取法我自然還是老辦法交給組長來取。因為一貫我的班級小組化管理中的原則是：“民主、尊重”。

? ? ?下午放學(xué)后，我馬上在辦公室召開組委會會議。會議剛剛宣布主題：為小組內(nèi)每一個層次號取個有意義的名稱。突然有一個意料之外的聲音冒出來。

? ? ? “老師，我們組內(nèi)的分層是依據(jù)這一次學(xué)校六年級的摸底考試為基準嗎？”轉(zhuǎn)過頭一看，組委會中的一個組長有點擔心地問。

? ? ?看來組長的這一問應(yīng)該是心中有自己的想法，我說：“談?wù)勀愕南敕ê涂捶??！?/p>

? ? ? 其中組長A有點不服輸?shù)卣f：“我認為這一次的六年級的摸底考試自己沒有考好?！?/p>

? ? ?“我也感覺自己沒有考好?！苯M長B說。

? ? ?“我整個假期都玩瘋了，把有些知識點都忘記了?！苯M長C說。

? ? ? “這一次摸底開始并不能代表我們自己真實的能力?！苯M長D說。

? ? ? “不僅是我們，班級內(nèi)的好多同學(xué)們都有這樣的情況?！苯M長E說。

? ? ? 其他幾個組長也在附和著不斷地點頭。

? ? ? 我在心里默默地想：“都把班級內(nèi)的其他同學(xué)搬出來了，其他組長也跟著點頭，這說明孩子們是多么的在意自己在組里的排序號的位置?。】磥戆嗉壭〗M化的管理即將引進的小組之間的競爭機制，還沒有開始，孩子們在心里就已經(jīng)拉開了序幕?！蔽倚睦锪魈蔬^一陣小竊喜、小溫暖。

但是我并沒有發(fā)表自己的見解，我想應(yīng)該抓住時機繼續(xù)讓孩子們說出他們內(nèi)心的意愿和想法。因為孩子們的學(xué)習動機馬上就要打開了，因為動機是學(xué)習的先決條件，要調(diào)動孩子們的學(xué)習興趣，必須強化其積極的學(xué)習動機。大家知道，動機產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。傾聽孩子們的內(nèi)心，既是對孩子們的尊重，又是對孩子們的期望，從而滿足孩子們尊重的需要，進而達到激發(fā)學(xué)習動機的目的。心理學(xué)家馬斯洛認為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設(shè)法不辜負所信任的人對自己的期望，并以實際行動去爭取進步。我本著尊重孩子們的意見的前提，進行下一步工作的開展，

? ? ?我征求意見地問孩子們：“那么你們認為怎么辦好呢？”

? ? ?組長A繼續(xù)說：“既然分層取號對班級內(nèi)所有的同學(xué)們都有好處，能不能給我們一個努力為自己爭取組內(nèi)號數(shù)的機會?！?/p>

? ? “這個想法我支持，具體怎么操作好呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)著組長們說。

? ? “給我們一個月努力的時間，一個月后我們進行一次月考，以月考為基準來分號，老師，你看這樣可以嗎？”組長A繼續(xù)說著自己的想法。

? ? ?我心里有一陣竊喜，僅僅組里的一個層次號數(shù)，就把孩子們的學(xué)習積極性給調(diào)動了起來，意料之外的一個小驚喜呀！

? ? ?我默默不做聲，用征求意見的眼光，看看組委會其他的成員。組委會的成員一致點頭表示贊同組長A的說法。

? ? 我馬上脫口而出說：“好的，老師尊重大家的意見，給大家一個月努力的機會，國慶節(jié)過后我們進行一次月考，也給每一個同學(xué)爭取自己在組內(nèi)號數(shù)的空間。那么自己到底在組里能占到幾位號，那就需要通過大家的努力來取號，記得回去給組員們講，這個號數(shù)是自己爭取的喲！而不是老師或組委會賦予大家的，老師期待大家的好消息喲！”

? ? ? 組委會非常滿足地說：“我們一定不會辜負老師的期待的?！?/p>

教師對學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之后學(xué)生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。