《小公雞和小鴨子》同課異構(gòu)評(píng)課稿

1.于老師和李老師針對(duì)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》進(jìn)行同課異構(gòu)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法：

2.于老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰明了，從生字初識(shí)到課文梳理，再到鞏固練習(xí)題，層層遞進(jìn)，學(xué)生能跟隨節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.但課堂把控有所欠缺；且朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)占比過(guò)少，學(xué)生難以通過(guò)誦讀深入體會(huì)文本情感，略顯遺憾。

3.李老師的課堂則更為細(xì)膩，緊扣低年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)，著重指導(dǎo)“一塊兒”“偷偷地”等兒化音和疊詞的讀法；

5.兩位老師的課堂各有得失，為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了不同的思考方向。

不過(guò)，教學(xué)板書(shū)中出現(xiàn)了筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，我覺(jué)得對(duì)于啟蒙階段的一年級(jí)學(xué)生易造成誤導(dǎo)，所以，更加注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

總說(shuō)：

兩位老師的課堂各有得失，為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了不同的思考方向。

兩位老師風(fēng)格不同，但都立足學(xué)生，扎實(shí)教學(xué)，為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，值得學(xué)習(xí)借鑒。