? ? ? ? 2022年課標(biāo)公布已經(jīng)有一段時(shí)間了，課標(biāo)當(dāng)中第一次明確提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成，老師都知道培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際課堂上卻不愿意更多的用新的理念來改進(jìn)自己的課堂，許多人感覺這是“虛頭巴腦”的東西。包括我自己曾經(jīng)也是心有疑惑的。
? ? ? 在同老師們的溝通交流當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)老師們最大的顧慮便是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。例如平時(shí)用講授式授課法一句話說清楚的事情，如果要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)去開展課堂的話，可能10分鐘20分鐘學(xué)生還不一定能探究的明白。目前又是“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有所減少，那么再加上這種看似出力不討好的授課方法，老師們疑慮對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)有很大的影響。
? ? ? ? 我的觀點(diǎn)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅不會(huì)因浪費(fèi)時(shí)間而使學(xué)生們的成績(jī)下降，反而，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的能力提升而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這本質(zhì)上是快與慢的問題。針對(duì)孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看似慢了，但實(shí)際上，在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們提升了自己的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)能力的提升是緩慢的。如果一個(gè)老師持之以恒，在課堂上能更多地用啟發(fā)式，探究式的方法來授課，能基于孩子們的素養(yǎng)培養(yǎng)來授課，那么可能一年多的時(shí)間或者兩年的時(shí)間，孩子們的能力會(huì)有一個(gè)很明顯的提升。但是在這兩年的時(shí)間內(nèi)，孩子們的“大量練習(xí)”等提分神器可能會(huì)有所減少，可能會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。但就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，這種學(xué)習(xí)能力的提升，定然會(huì)在以后大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師也會(huì)教得更輕松?？此贫唐趦?nèi)對(duì)孩子核心素養(yǎng)的關(guān)注與培養(yǎng)比較慢，但就長(zhǎng)期而言，就學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展路上而言，是會(huì)更快的，而且是大大的快。
? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
? ? ? ? 一.真正的尊重以學(xué)生的課堂主體地位。聽父輩們講，八十年代實(shí)行農(nóng)村責(zé)任聯(lián)產(chǎn)承包制以來發(fā)現(xiàn)糧食產(chǎn)量大幅提升，究其原因是為什么？因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中，農(nóng)民真正成為了田地的主人，他的勞動(dòng)積極性得到了巨大的提升，縱使以前再不會(huì)種地，為了讓自己的田地里的莊稼收成更好，他會(huì)想方設(shè)法的提高自己的種田技能。學(xué)生也一樣，我們都說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正當(dāng)他成為主人的時(shí)候，他真正當(dāng)家的時(shí)候，他會(huì)想方設(shè)法提高自己的學(xué)習(xí)能力，這就是所謂的主人翁意識(shí)。
? ? ? 二.是要解決教什么，怎么教的問題？要教在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的老師不用重復(fù)羅嗦，老師不教；學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)的那么放手，讓學(xué)生去學(xué)老師也不要過多參與；學(xué)生蹦一蹦還夠不著的東西，再怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)？也不用老師去教。老師要教的是學(xué)生伸手夠不到，但是蹦一蹦能夠到的這些東西，這些東西學(xué)會(huì)了，是學(xué)生的真提高，這個(gè)地方就是最近發(fā)展區(qū)。要想找到最近發(fā)展區(qū)，老師需要經(jīng)過大量的學(xué)情調(diào)查與思考
? ? ? ? 找到了最近發(fā)展區(qū)后，老師就可以引導(dǎo)者，合作者的身份，啟發(fā)孩子去進(jìn)行探究，去進(jìn)行分析，進(jìn)而找到解決成果，還要引起孩子們及時(shí)反思。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們解決問題的能力便會(huì)得以提升，前段時(shí)間聽過張齊華老師的一個(gè)講座，他說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)歸根到底一句話就是在復(fù)雜情況下，用數(shù)學(xué)的方法解決問題的能力，學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題的能力提升了，那么核心素養(yǎng)變得以提升了。老師一節(jié)課這么上，兩節(jié)課這么上，堅(jiān)持下去，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)與能力會(huì)有質(zhì)的飛躍
? ? ? 三.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在采用啟發(fā)式，探究式這些教學(xué)方式的同時(shí)，必然會(huì)解決一些較復(fù)雜的問題，小學(xué)生的探索與較強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一些未知的，較難的問題的時(shí)候，會(huì)有大于常人的探索欲，但是他們?nèi)烁窈托愿裆仙胁怀墒?，遇到困難容易退縮，也就是當(dāng)困難得不到解決的時(shí)候很容易挫傷繼續(xù)探究的興趣。那么，老師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究的過程當(dāng)中，需要考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，精心安排問題難度的梯度。思維能力稍弱的孩子，可以回答一些簡(jiǎn)單的問題，思維能力強(qiáng)的孩子可以回答一些復(fù)雜問題，從而使一節(jié)課當(dāng)中各種層次的孩子都能相應(yīng)的來分析解決一些對(duì)他自己來說稍稍難一點(diǎn)的問題，那么，他們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題并得到結(jié)果的過程當(dāng)中，就會(huì)有成就感。學(xué)習(xí)當(dāng)中的成就感，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，就像有人說的“失敗不是成功之母，一個(gè)個(gè)的小成功才是成功之母”。我們?cè)囅耄r(nóng)民縱然成為了土地的主人，那么一年的勞作，縱使他努力或者不努力，連續(xù)幾年收成都不好，那么到了下一年，必然會(huì)挫傷他用心耕種的積極性，因?yàn)樗床坏阶约号λ玫降慕Y(jié)果，喪失了希望。
? ? ? 學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)科的興趣探索欲，是比傳授知識(shí)更重要的東西。有了這些東西，在未來，孩子們從我們手中走出去之后，他才能擁有學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好，成為更有用的人。
? ? ? 所以，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要做到長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備；在課堂上要充分地尊重學(xué)生的主體地位；教在最近發(fā)展區(qū)；用心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維的興趣與探索欲，假以時(shí)日，學(xué)生必然會(huì)有質(zhì)的提高。
