學習了《數字時代的學與教》第二模塊，主要講數字時代的技術優(yōu)勢，技術優(yōu)勢的核心是服務于課堂互動，這種互動不僅是活躍課堂氣氛，更是引起學生的高認知高參與和深層思考問題，以幫助每一位學生實現自我成長。這一模塊的“搶權”和“隨機挑人”以及重新認識“電子書包”給我留下了深刻印象并引發(fā)我的一些思考。先說說“搶權”與“隨機挑人",這兩者都是使課堂更有參與感的教學手段，但是在實際使用過程中卻要仔細斟酌，尤其"搶權”，一堂課不可多用。

首先，問題不能太難，太難的問題使用搶權可能造成無人作答的尷尬，太簡單則不能引起學生高參與度的深層思考。

其次，搶權通常都是有意愿參與的學生的機會，而有意愿參與的學生通常都是比較有把握的，或者是樂于表現的，機會總給有把握的學生會造成感覺學生都會了的假象，而機會總給樂于表現的學生的話課堂就成了少數學生表演的舞臺，而每個學生都是獨立的個體，接受能力和領悟能力都有先后快慢之分，性格也有內向外向之別，過多食用搶權有違”因材施教“的原則，勢必造成兩極分化加劇和部分學生的邊緣化。而”隨機挑人“雖然更有公平性和隨機性，能夠更大限度的促進學生的參與，但是也得慎用。如果問題太難，有可能沒人回答，所以教師課前的備課和設計尤為重要。