? ? 前一段復(fù)習(xí)的時(shí)候，孩子們寫看拼音寫詞語，遇到了“常識”這個(gè)詞，一年級的孩子不理解什么是“常識”，為什么不是“長識”？我跟孩子們說“常識”就是很平常的、每個(gè)人都知道的知識，比如說太陽每天東升西落….

? ? 在看到這本書的時(shí)候我也在想什么是教育常識呢？（我想應(yīng)該是每個(gè)人都知道的教育知識？既然是常識又何必寫一本書呢？）作者在序言部分給“教育常識”下了定義，所謂“教育常識”就是“有關(guān)教育的最基本且簡單的真實(shí)性的知識與道理”。有些常識是亙古不變的，而有些可能會隨著時(shí)代、地域、個(gè)體有所發(fā)展變化。而這本書討論的就是是重新喚醒那些被遺忘的恒久不變的常識。序言中的話值得我們深思“教育者最大的無知，是對常識的無知，我們往往以為自己知道很多，但實(shí)際情形是我不知道“我不知道””。

（我也想起這幾年校長培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)們每次回來都會分享在培訓(xùn)的三個(gè)多月讀了很多大部頭的書，讀夸美紐斯、讀盧梭、讀蘇霍姆林斯基…..我想讀這些書的原因就是追根溯源，去尋找教育的常識，那些不管過了幾個(gè)世紀(jì)依然如星辰般安然懸置在天際的理論，值得我們敬畏和仰望）

? ? 今天讀了第一部分——人性常識：教育常識的根源。教育常識的原點(diǎn)就是人性常識，第斯多惠說“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律”。教育智慧和人性智慧是交融共生的，教育學(xué)就是人類學(xué)，是關(guān)系學(xué)。

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，不斷發(fā)展的，人的發(fā)展是終身的，這也就意味著人永遠(yuǎn)有可能性，有可塑性，也因此教育才有了意義。教育就是成全每個(gè)孩子成為他的獨(dú)一無二，賦予學(xué)生選擇和思考的能力，促使他擁有更好的“自己去活著”的能力?？吹矫總€(gè)孩子，看到每個(gè)孩子的差異，幫助他更好地發(fā)展，應(yīng)該就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。

教育的眼光，是生長的眼光。我們要看到孩子成長過程中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、理解、尊重現(xiàn)象背后孩子的需求，滿足孩子的需求，幫助他更好的提升。最重要的是，每個(gè)孩子都有自己生長的節(jié)律。不要揠苗助長，沒有成熟的東西，過早暴露于陽光之下，會曬死的。

人是在表演和觀看中生長的，輸出可以幫助學(xué)生將輸入的價(jià)值最大化。我們應(yīng)該給孩子更多的表演機(jī)會，讓他鍛煉，讓輸入變成輸出。

總而言之，今天的內(nèi)容最重要的就是作為教育者，要知道教育最重要的是人，關(guān)注孩子、尊重孩子、看到孩子，才能讓孩子更好地成為那個(gè)獨(dú)特的自己。讓花成為花，讓草成為草。