今日，在浦東之春聽了賈志敏老師的這節(jié)《素描作文》，內(nèi)心充滿了感動。年逾八旬的老人，坐著輪椅來到會場，課堂上拄著一根拐杖，手里拿著一個蘋果，站著上了一節(jié)課。

賈老師的這節(jié)課特別真實。面對學(xué)生的回答，賈老師的評價是真實，當(dāng)學(xué)生的文字有點浮夸，賈老師會說“做作”；當(dāng)學(xué)生的文字過多的雕飾，賈老師會說寫得不好。賈老師的課立足于課堂，從學(xué)生真實的能力入手，從關(guān)鍵詞入手，再到關(guān)鍵句，再擴寫短文，最后布置寫600字的作文，不拔高，學(xué)生的習(xí)作能力悄然間得到了提升。而就是這份真實，讓學(xué)生感受到了這位老者嚴厲而溫存的教學(xué)風(fēng)格。

賈老師的課有方法的指導(dǎo)。賈老師給學(xué)生搭建了支架，寫靜物素描這個蘋果真可愛時，賈老師引導(dǎo)學(xué)生從蘋果的形狀、顏色、大小、輕重、香味、口味、心理活動入手，把這個句子寫清楚了。在教學(xué)敘事素描寫外公把我看做掌上明珠時，賈老師創(chuàng)設(shè)了師生演小品這個環(huán)節(jié)。在課堂情境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生能夠?qū)⒆约邯毺氐捏w驗植入習(xí)作之中。無論是教學(xué)靜物素描還是敘事素描，賈老師都是先念一段文字，進行示范后，學(xué)生再寫。學(xué)生有了支架以后，再去構(gòu)段成篇就簡單多了。

賈老師的課堂飽含著濃濃的人情味。賈老師挑選學(xué)生回答問題的方式很不一樣，賈老師會挑選只要是寫得比這句話長的、從未上過臺發(fā)言的、自己感覺寫得不錯的同學(xué)發(fā)言，無形中增加了學(xué)生的自信。賈老師告訴學(xué)生，要像播音員那么讀，聲音要響、口齒要清、要快慢自如；賈老師還告訴學(xué)生要把故事記在腦海里，把記憶變成形象，把形象變成語言，這樣飽含哲理的話語不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，更學(xué)會了做人。最讓我觸動的是，賈老師還在教學(xué)中讓我們感受到了濃濃的子孫情，傳遞了孝順的文化，從課堂走向了生活。

之前讀過朱煜老師寫的《積攢生命的光》，這本書里寫了很多賈志敏老師的事跡。當(dāng)時，只記得賈老師對于語文教學(xué)的赤誠之心，今日再觀賈老師的課，才明白賈老師語文課的真、活、實、平的真正含義。當(dāng)語文老師，應(yīng)當(dāng)如賈老師一般，不要那么花哨的活動，不要那么虛偽的評價，只需要一份真實。

這是我要努力的方向，也是我畢生的追求。再去讀一讀這本《積攢生命的光》吧！向賈老師致敬！