部編版三年級(jí)語文教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，安排了8個(gè)單元，6普通，2特殊。這周我們進(jìn)入了第一個(gè)特殊單元閱讀策略單元，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。
其實(shí)預(yù)測(cè)、猜測(cè)、推想等閱讀策略孩子們?cè)谌粘Ｉ钪性缇鸵呀?jīng)開始使用，比如孩子們?cè)谧x《怪老頭兒》時(shí)很多孩子在讀的過程中一步一步猜想主人公趙新新與怪老頭還會(huì)發(fā)生哪些故事？故事的整個(gè)結(jié)局是什么樣的？其實(shí)這都是孩子們?cè)谑褂瞄喿x策略，這是一種自然存在的閱讀心理，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候都會(huì)無意識(shí)的運(yùn)用這一策略。而這一單元存在的目的就是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變成一種有意識(shí)的閱讀策略，并在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，積極思考，最后驗(yàn)證預(yù)測(cè)。這樣會(huì)使孩子感受到自己真正融入到這個(gè)故事中來，積極探索故事的發(fā)展脈絡(luò)。
但是如何讓孩子知道什么是預(yù)測(cè)，如何預(yù)測(cè)呢？
在講《總也倒不了的老屋》這課之前我先在黑板上寫上了一串字：小明看到天空布滿了烏云，……很多孩子都舉起了自己的小手，梓旭說于是小明帶著傘出去了，星博說于是小明趕緊去找媽媽收衣服，錢程說于是他趕緊與朋友取消了今天的約會(huì)，紫萱說于是小明知道馬上要下雨了……很多同學(xué)回答但是就是沒有我想聽到的于是小明預(yù)測(cè)天快要下雨了。孩子們的回答都是因?yàn)橥葡腩A(yù)測(cè)出了天空快要下雨了，這是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)出來的，但是沒有孩子用了“預(yù)測(cè)”這個(gè)詞，我只有告訴孩子們這是因?yàn)榭匆姙踉凭蜁?huì)預(yù)測(cè)到下雨。讓孩子們了解到他們這是在預(yù)測(cè)。
《總也倒不了老屋》你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么呢？“為什么老屋總也倒不了呢？”錢程說道。我順著錢程的這個(gè)問題繼續(xù)問孩子們，孩子們異口同聲地說因?yàn)槊看卫衔菀沟臅r(shí)候總有小動(dòng)物來找老屋幫忙，老屋為了幫助他們所以倒不了。孩子們都已經(jīng)看過這個(gè)故事了，我繼續(xù)問道：“那你們不要和文章所以的一樣你們自己想想預(yù)測(cè)一下老屋為什么倒不了呢？”
孩子們都寫了自己的預(yù)測(cè)，他們的預(yù)測(cè)都有自己的依據(jù)但是自己說不出那些依據(jù)，需要我一步一步的指導(dǎo)，這使我明白了孩子其實(shí)思維方面很好但是語言組織方面需要加強(qiáng)。
與孩子們解釋清楚預(yù)測(cè)是有依據(jù)的猜測(cè)不是混亂猜測(cè)，預(yù)測(cè)的方法可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及文章的題目?jī)?nèi)容和插圖。預(yù)測(cè)的結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)之分，在聽別人預(yù)測(cè)的時(shí)候要認(rèn)真，想一想他為什么要這樣預(yù)測(cè)？再讀一遍課文看看文章兩邊的批注與自己的預(yù)測(cè)有哪些差別？
學(xué)完了預(yù)測(cè)的方法接下來的略讀課文就要用方法了，明天我來寫一下我與孩子們的《胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子》這篇文章。
其實(shí)講這節(jié)課的時(shí)候我有些感動(dòng)，很多孩子明白要助人為樂，要善良，要樂于助人為他人著想。
即使孩子們對(duì)于閱讀策略還是有些陌生，但是我相信在學(xué)完后面兩課后孩子們會(huì)有大大的進(jìn)步。
