寫(xiě)在前面的話:
登登約讀匯的《躍遷》領(lǐng)讀活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，這是我第一次以這種方式閱讀一本書(shū)。這種讀書(shū)方式的好處是有人監(jiān)督，即時(shí)輸出，逐字閱讀；但也有缺陷，即對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)隨領(lǐng)讀人的思路偏移，接受的信息就由一手變成了二手。所幸登登是我最信任的領(lǐng)路人之一，他的學(xué)習(xí)力、理解力都值得我模仿和學(xué)習(xí)，很幸運(yùn)有這19天的陪伴閱讀。
七月份《躍遷》預(yù)售，而且是古典老師親筆簽名版，于是果斷入手。在此之前，我讀了他的第一本書(shū)——《拆掉思維里的墻》，還沒(méi)來(lái)得及讀第二本書(shū)《你的生命有什么可能》。以前讀過(guò)的《暗時(shí)間》《和時(shí)間做朋友》《請(qǐng)停止無(wú)效的努力》等書(shū)也為我理解這本書(shū)的內(nèi)容提供了幫助。
在領(lǐng)讀過(guò)程中，堅(jiān)持做18份視覺(jué)筆記，有約讀匯的小伙伴問(wèn)我是怎么理解登登的文章的，我想了一下，覺(jué)得若不是之前跟著登登學(xué)了三年，若不是提前看了很多同類(lèi)書(shū)籍，若不是從加入飯團(tuán)后堅(jiān)持看文章寫(xiě)視覺(jué)筆記，我可能也做不到理解和輸出。幸好，我行動(dòng)了。
主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升搜商，聯(lián)機(jī)互動(dòng)，刻意練習(xí)，巧妙借力，開(kāi)始行動(dòng)，這些學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，在這近20天時(shí)間里發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
做聯(lián)機(jī)的獨(dú)立思考者、做積極的頭部、做有效的解答者、做個(gè)極度善良的人，在讀完《躍遷》后，我這樣對(duì)自己說(shuō)。
001? ? 做聯(lián)機(jī)的獨(dú)立思考者
今年回家，翻出來(lái)了高中的日記本，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)寫(xiě)的一些文字真的很暖，很有感覺(jué)，但是就這樣被“封存”了。去年2月份開(kāi)始寫(xiě)每月小故事，發(fā)布在QQ空間里，有很多好友開(kāi)始點(diǎn)贊，這帶給我很大鼓勵(lì)，所以一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。
以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己會(huì)畫(huà)畫(huà)，也從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)。去年12月接觸到思維導(dǎo)圖，試著做了幾幅，發(fā)給當(dāng)時(shí)教思維導(dǎo)圖的小米老師，得到了她的好評(píng)和鼓勵(lì)。于是入門(mén)視覺(jué)表達(dá)，做導(dǎo)圖和視覺(jué)筆記，偶爾還記個(gè)手賬。這個(gè)月，成功接過(guò)了約讀匯飯團(tuán)微信群分享第一棒，也開(kāi)始給別人教視覺(jué)筆記啦！
加入堅(jiān)持成長(zhǎng)棒棒團(tuán)20期了，要問(wèn)這20期我收獲最大的什么，我一定會(huì)不假思索的告訴你——平臺(tái)！如果說(shuō)大學(xué)是我看世界的第一個(gè)窗口，那這里就是第二個(gè)。從讀書(shū)到時(shí)間管理，從思維導(dǎo)圖到視覺(jué)筆記，因?yàn)橛幸蝗喝说穆?lián)機(jī)互動(dòng)，才有了更多的可能性。
思考很重要，獨(dú)自思考卻很容易陷入“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的狀態(tài)。所以，做一個(gè)聯(lián)機(jī)的思考者，借助平臺(tái)，行動(dòng)起來(lái)，讓自己的思考變成產(chǎn)品輸出，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識(shí)IPO。
002? ? 先做“雞頭”，有做“鳳頭”的念想
曾經(jīng)在一個(gè)機(jī)構(gòu)做志愿者，當(dāng)時(shí)的志愿者數(shù)量龐大，我只是不起眼的一個(gè)。但是志愿者群體的流動(dòng)性和主動(dòng)性總是很弱，所以想要做好不難，只要多參加活動(dòng)就可以了。有一段時(shí)間，即使沒(méi)有活動(dòng)，我也會(huì)去機(jī)構(gòu)辦公室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，偶爾還值個(gè)班，幫忙送個(gè)材料。后來(lái)機(jī)構(gòu)有寫(xiě)小型活動(dòng)項(xiàng)目書(shū)的機(jī)會(huì)，老師就交給我做了，并且給了我一些指導(dǎo)；再后來(lái)開(kāi)始代表機(jī)構(gòu)參加一些小型培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的新動(dòng)態(tài)；最后便得到了代表機(jī)構(gòu)去參加全國(guó)比賽的機(jī)會(huì)，這是志愿生涯里的一次躍遷。一個(gè)小小的志愿者做到頭部都有如此多的機(jī)會(huì)，這就是“頭部效應(yīng)”的力量。
大學(xué)期間帶領(lǐng)過(guò)一個(gè)小社團(tuán)，人少活動(dòng)少資源也很少。后來(lái)帶著社團(tuán)的同學(xué)們做了一個(gè)公益項(xiàng)目——青苗計(jì)劃，主要為留守兒童服務(wù)，這個(gè)項(xiàng)目讓我們有機(jī)會(huì)與基金會(huì)合作，有機(jī)會(huì)參加省級(jí)志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽，與全省優(yōu)秀的公益項(xiàng)目齊頭并進(jìn)，獲得更多資源，吸引更多服務(wù)人才。曾經(jīng)也加入過(guò)大社團(tuán)，但我看到最多的問(wèn)題就是上升速度太慢，而且往往與人情掛鉤，能力輔助，倒不如直接接手小社團(tuán)，做些自己想做的事情。
頭部效應(yīng)告訴我們，做“頭部”會(huì)有更多的可能，有更大的加速度?！半u頭”到“鳳頭”的距離要比“鳳尾”到“鳳頭”的距離更短。
003? ? 變知識(shí)樹(shù)為問(wèn)題樹(shù)
讀這本書(shū)之前，我提了三個(gè)問(wèn)題：
1.什么是躍遷？
2.躍遷要達(dá)到什么目的？
3.現(xiàn)在的我能不能躍遷？
我期待讀完后能給出一個(gè)答案。雖不是標(biāo)準(zhǔn)答案，適用就好。
所謂躍遷，就是當(dāng)認(rèn)知和能力到達(dá)一定階段，整體上呈現(xiàn)從低水平到高水平、低層級(jí)到高層級(jí)的跨越式成長(zhǎng)。對(duì)認(rèn)知而言，對(duì)內(nèi)提升潛能，對(duì)外發(fā)現(xiàn)可能，持續(xù)地在學(xué)習(xí)中頓悟；對(duì)能力而言，按照新領(lǐng)悟的方法持續(xù)積累、練習(xí)、見(jiàn)人、蓄勢(shì)；對(duì)能級(jí)而言，就是長(zhǎng)時(shí)間積累和爬坡后，正確地做出幾個(gè)選擇，換了幾個(gè)平臺(tái)，身價(jià)、能力上了一個(gè)層次。
大多數(shù)人掉在低水平勤奮的坑里自?shī)首詷?lè)，沾沾自喜，直到有一天，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有自己努力的人卻處處比自己強(qiáng)，于是開(kāi)啟抱怨模式，順便寄希望于下一代。躍遷的目的就是讓平臺(tái)發(fā)揮杠桿的力量，讓這個(gè)互聯(lián)的時(shí)代成為借力的可能，而不是自由的束縛。
躍遷時(shí)刻發(fā)生，需要刻意練習(xí)。又是一年保研季，去年我們保研的情景仿佛還在眼前，我覺(jué)得這就是一次小小的躍遷。對(duì)專業(yè)的刻意專注，選擇社團(tuán)和機(jī)構(gòu)作為成長(zhǎng)方向，通過(guò)看書(shū)提升認(rèn)知，與更多會(huì)堅(jiān)持的人長(zhǎng)期互動(dòng)，正是這些因素促成了這次躍遷。
解決了這三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)就算是讀完了，它帶給我的價(jià)值，遠(yuǎn)超49元書(shū)價(jià)。
004? ? 做個(gè)極度善良的人
從臺(tái)灣來(lái)的郭老師曾是一家慈善基金會(huì)的高管，她做過(guò)一場(chǎng)關(guān)于臺(tái)灣本土社會(huì)工作發(fā)展的講座，我記憶猶新。在這場(chǎng)講座里她提到“連結(jié)”這個(gè)概念，我覺(jué)得是本土社會(huì)工作，尤其是西北地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展應(yīng)該借鑒的。
我看到的西北地區(qū)的社工領(lǐng)域，幾乎每個(gè)機(jī)構(gòu)、每個(gè)社工都是多面手，既能做城市，也能做農(nóng)村；既能幫老人，也能幫婦女青少年；既能拿下實(shí)務(wù)，也能做能力建設(shè)。在這個(gè)被稱為“社工的春天”的時(shí)代，我看到的，是深深的焦慮。
一個(gè)極度善良的人，定是一個(gè)極度聰明的人。這種聰明的人能夠開(kāi)放而專注地看世界，遲鈍而有趣地做自己，簡(jiǎn)單、善良、可激怒的面對(duì)他人。
愿我也能做這樣的聰明人。
