? ? ? ? 麻吉星參與的課堂會讓教師看見許多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。面對不同的數(shù)據(jù)，教師要做的是合適的決策，讓我們有機會去了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。我們還可以通過分析數(shù)據(jù)靈活運用前面分享過的各種教學(xué)方法，探索自己所教的學(xué)科與信息技術(shù)的融合之路。

? ? ? 技術(shù)對傳統(tǒng)課堂最大的改變，就是會讓教師看見許多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。目前的課堂。只能看到部分學(xué)生的探究數(shù)據(jù)，如果能利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以讓更多學(xué)生參與到科學(xué)探究課堂中，面對不同的數(shù)據(jù)，教師要做的是合適的決策，讓我們有機會去了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。

? ? ? ? “延時反饋”是前測與后測的應(yīng)用，在兩次反饋之間，穿插一整段學(xué)生的自主探索與探究，是對學(xué)生自己學(xué)會的一沖等待。與延時反饋相比，現(xiàn)在的人們更喜歡即時反饋，因為在行動后，能很快得到響應(yīng)，讓我門內(nèi)心充滿安全感和舒適感。但我們要教會孩子擁抱這個延時反饋的現(xiàn)實世界。而最簡單有用的辦法，重視過程而不是結(jié)果。這正如教學(xué)一般，我們要不斷打磨自己技法，時刻想著“教什么”“怎么教”、“何時教”。? 打磨自己的教法，應(yīng)該要在合適的時間采用適合的策略。有時延時反饋也是一種很重要的方法。通過前測，沒有及時反饋，讓學(xué)生抱有好奇心，強烈想知道問題正確答案的心態(tài)學(xué)習(xí)，更具有學(xué)習(xí)的主動性。

? ? ? ? 課堂上的有效對話，要準備培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力，第一，要有有效對話的有效主題，有效主題出來了，有效對話才可能實現(xiàn)。第二是聽，共讀中指出要暫停下自己的想法，傾聽他人的想法 這樣才能在對話出得到新見解，不會產(chǎn)生“你的世界我進不去，我的世界你進不來”的狀況。第三，在對話中要不斷升級思考，不斷升華見解。

? ? ? ? 精準決策與教學(xué)預(yù)設(shè)，教育預(yù)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的共性假設(shè)教學(xué)的行進，但在課堂上，總有各種各樣突如其來的不確定性，有的老師捕捉到了，生成課堂資源，有的老師根本沒意識到這些不確定性，或者忽略不計，按本宣科，導(dǎo)致教學(xué)一邊倒或者死板。信息技術(shù)用其精準實時的優(yōu)勢及時呈現(xiàn)課堂學(xué)情，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)決策，更好完成教學(xué)本質(zhì)。

? ? ? ? 依據(jù)數(shù)據(jù)生成展開差異化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有能力自己解決新問題。通過推送適切的學(xué)習(xí)資料給不同層次的學(xué)生，搭建不同程度的腳手架，協(xié)助每一位學(xué)生探索進一步思考解決問題的方法，最終達成教學(xué)目標。實現(xiàn)這些方法決策的前提還是我們科任教師要有好的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)大任務(wù)解決問題的形式進行差異化的安排，有效幫助所有人不斷的向上攀爬，在各自現(xiàn)有的知識能力水平上有所發(fā)展。