今日的規(guī)培楊艷老師和王婕老師的分享直擊教學(xué)核心，從理念到實操層層拆解，讓我對新課標下素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)課堂有了清晰認知，收獲尤為深刻。

楊艷老師以 “學(xué)習(xí)素養(yǎng)導(dǎo)向的好課” 為主題的分享，幫我打破了 “重知識、輕素養(yǎng)” 的傳統(tǒng)教學(xué)認知。她緊扣 2022 版科學(xué)課標，明確核心素養(yǎng)包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四大維度，讓我明白科學(xué)課堂的核心是從 “教知識” 轉(zhuǎn)向 “育素養(yǎng)”。她結(jié)合《用水分離》《冰熔化了》等優(yōu)秀賽課例，拆解出好課的三大關(guān)鍵：一是精準定位素養(yǎng)目標，教學(xué)目標需從四大核心素養(yǎng)維度全面描述，而非僅聚焦知識傳授；二是設(shè)計適配的教學(xué)活動，通過具象化、可操作的實驗設(shè)計，讓學(xué)生在動手中發(fā)展思維；三是落實 “教 - 學(xué) - 評” 一致性，通過過程性評價、分層作業(yè)等方式，全程呼應(yīng)素養(yǎng)目標。此外，她提到的 AI 與教學(xué)融合的新趨勢，也讓我意識到新時代科學(xué)教師需主動擁抱新技術(shù)，為課堂賦能。

如果說楊艷老師的分享搭建了理念框架，王婕老師的實操策略則為我提供了 “落地手冊”。她圍繞 12 節(jié) “金牛好課堂” 賽課例，提煉出 “情境筑基、實驗改進、支架搭建” 三大核心路徑，每一條都具體可感、可直接遷移。

在情境設(shè)計上，她分享的生活關(guān)聯(lián)、游戲闖關(guān)、跨學(xué)科融合等方式極具啟發(fā)，尤其是《不同的天氣》的 “天氣探索之旅” 角色扮演，讓我學(xué)會如何用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)探究興趣；在實驗改進上，《用水分離》用密封溶解袋、簡易過濾器替代傳統(tǒng)器材的案例，讓我明白實驗優(yōu)化需兼顧安全、直觀與實效，讓學(xué)生能 “真動手、真探究”；在支架搭建上，記錄單、語言表達、操作流程等結(jié)構(gòu)化支架的設(shè)計，解決了我課堂中 “學(xué)生動手不動腦” 的難題，學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生有序思考、深度表達。同時，她強調(diào)的教師專業(yè)素養(yǎng) —— 精準的知識結(jié)構(gòu)、扎實的學(xué)情設(shè)計能力，也讓我明確了自身精進的方向。

兩位老師的分享一理一術(shù)、相輔相成，既讓我明晰了素養(yǎng)導(dǎo)向的核心理念，又掌握了落地課堂的具體方法。未來我將把這些收獲融入日常教學(xué)，從目標定位、活動設(shè)計、支架搭建等方面優(yōu)化課堂，努力讓核心素養(yǎng)真正在每一節(jié)課中生根發(fā)芽。