日記教學是一塊難啃的“面包”。它留給語文教師的往往是困惑和糾結。而循環(huán)日記卻是一塊充滿誘惑的“蛋糕”。它給予教師和學生的是挑戰(zhàn)、是快樂、是享受、是創(chuàng)新。

循環(huán)日記要求全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練。

具體來說，根據(jù)學生的座位、性格、愛好、成績等情況，進行合理搭配，將學生分成若干個小組，每組4至6人，每個小組共用一個日記本，按照事先排好的順序輪流寫日記。循環(huán)日記即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，充分發(fā)揮小組合作的作用，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價，在合作中提高的寫作訓練。

循環(huán)，指周而復始，但代表的并不是一成不變的反復交替，而是靈活多變的接踵而至。孩子們在這樣的循環(huán)中，發(fā)掘關于日記的各種快樂“玩法”。

玩法一，設計封面，彰顯個性。每個組別名稱由孩子們自己取，日記封面自己設計，扉頁寄語或序自己請人寫。

玩法二，分組結對，多線組合。或以學習小組為單位，或以個性相投自由組合，或以家庭住所相鄰為組。

玩法三，內(nèi)容形式多姿多彩。或同主題同體裁，或同主題不同體裁，或同體裁不同主題，或同主題同體裁而不同人稱，或文或畫??只要是能給孩子帶來興趣的，只要是能提高孩子日記能力的，都可以變著花樣地玩。玩出日記的快樂，玩出幸福的人生。

循環(huán)日記，貌似減輕了日記數(shù)量，削弱了孩子與日記間的“熟”度。其實不然。這種方式能夠提升日記質量。其一，循環(huán)日記，以小組為單位組織撰寫。當日撰寫者要在認真閱讀其他組員同主題日記和細細批閱前一篇日記的基礎上，才可以撰寫當天的日記。這個閱讀和細批過程，亦是學習的過程，有助于其取他人之長。其二，以小組為單位競賽，這無疑會使孩子更加關注日記的質量與評價結果。當天的日記執(zhí)筆者，會認真學習他人之技，力求落筆生花，為組爭光；沒有輪到的孩子則出謀劃策，雖沒動筆，亦動心動腦，二者皆有所得。其三，在每日十分鐘的日記賞析時間里，為了判斷老師的評價是否公平、公正，在“對手”得意之作的誦讀過程中，孩子們會更用心傾聽，思維流動會更快速。

日記本