凌晨2點多醒來，再也睡不著，起來看書有點冷，還影響家人，臺燈打開，更影響孩子睡覺。于是打開手機(jī)，冒著傷害眼睛的危險瀏覽文檔。我不喜歡看抖音視頻，也不下載這類軟件，我只看一些與專業(yè)有關(guān)的文檔，不管他們的文章水平高低，我都會瀏覽一下，遇上合心的還會收藏，以備后面整理使用。

忽然看到一篇《中學(xué)語文教學(xué)到了喪盡天良的地步》，很驚訝，誰這么大膽，竟敢這樣說真話。不過，我還是帶著好奇心去讀完了這篇文章。合上這個文檔，不由對作者黃玉峰老師敬佩起來。

他的名字后面用藍(lán)色字體寫著“思想元人”。什么是“思想元人”？我在猜想，是不是思想上很超前或前衛(wèi)或特殊的人嗎？打開元寶，它沒有具體的概念，只說:

數(shù)字化時代的"元人"是"指具有自由、平等、公正、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)能力的人。這類人擁有更加自由的思想和行為，能夠自由選擇生活方式和價值觀，具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，能夠通過自身努力推動社會進(jìn)步和發(fā)展。這一概念與"理想國"的理念緊密相連，代表人們對未來數(shù)字社會的期望和追求。其他說法也有，比如“思想型人格”“哲學(xué)元人”，但我更傾向于第一種說法。

從導(dǎo)語“語文教學(xué)不是為了成人，語文教學(xué)到了喪盡天良的地步，權(quán)威們還在說現(xiàn)在語文教育好得很，知識分子的良知到哪里去了?”就已經(jīng)看出黃老師的特立獨行和“反動”。

他在開場白里就說到“談?wù)勛约何迨哪杲逃闹袑Α按笳Z文”的理解和實踐”，他教了54年嗎？還是學(xué)了54年？我疑惑。

“語文教學(xué)不是為了成人，語文教學(xué)到了喪盡天良的地步，你們這些權(quán)威們還在說現(xiàn)在語文教育好得很，你們知識分子的良知到哪里去了?語文教育必須徹底撥亂反正，可是今天的大會，不但沒有把問題提出來，反而一味地自吹自擂，歌功頌德，我希望有良知的語文人，尤其是在座手握大權(quán)的專家學(xué)者官員能好好反思一下，不要再貽害我們下一代了！”這是黃老師在他五十四歲時在1999年全國中語會上奪了主持人話筒非常激憤的一次講話，當(dāng)時就有人稱他“五四青年”，從此這個綽號傳開！李鎮(zhèn)西老師寫了一篇文章，叫“五四青年黃玉峰”。之后《中國青年報》記者去黃老師所在的學(xué)校蹲點，寫了長篇報道：“語文教育的叛徒”。

從這些稱號和行為，我能理解黃老師的叛逆行為和“元思想”了。

黃老師從“寫作之牢籠”“閱讀之困境”“說真話的分量”“未來可期”四個方面闡述他的“元思想”，此時更能體會他思想的自由，就像李鎮(zhèn)西在體制內(nèi)時也會說官話，但退休之后就成立“鎮(zhèn)西茶館”說些以前不敢說的話。黃老師在文章中寫到“學(xué)生不讀書，教師在演戲；悠悠十二年，腹中空如洗?！焙髞恚S老師在自己課堂上大刀闊斧的改革，參加全國名家組織的語文活動，大膽表達(dá)自己的見解。黃老師成名了，但他不是沽名釣譽(yù)，而是利用自己的名聲繼續(xù)深化改革。2018年他作了題為“中國基礎(chǔ)教育的困境、突圍和希望”的發(fā)言。不管他做了哪些改革，他就是一個主旨“學(xué)以成人”，也就是孔子提出的“成人之學(xué)”。

孔子的“成人之學(xué)”是儒家思想中關(guān)于人格完善與道德修養(yǎng)的核心理論，強(qiáng)調(diào)通過知識學(xué)習(xí)、道德實踐和禮樂教化，使人從自然狀態(tài)提升為具備完全人格的“成人”。

孔子的“成人之學(xué)”是以仁為本、禮樂為用、知行合一的全面人格教育體系，其核心在于通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐，使人從生物性存在升華為“文質(zhì)彬彬”的倫理主體，最終實現(xiàn)個人價值與社會和諧的貫通。后世的著名教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)和踐行“知行合一”，而且他創(chuàng)辦曉莊學(xué)校正是實踐其理論的場所。所教學(xué)生到社會上得會算賬，會種田，會管理，總之理論是為了實踐。而多少年，我們培養(yǎng)的學(xué)生被稱為“高分低能”或者殘害室友的犯罪分子。這并不是我們教育哦初衷，但結(jié)果就是這樣，說明我們的教育的確生病了，而且病得不輕。

2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，它標(biāo)志著我國普通高中教育進(jìn)入全面深化改革的新階段。文件把“立德樹人”放在第一位，把“綜合實踐”放在第二位，由此看出國家要出重拳進(jìn)行教育改革。2022年義務(wù)教育新課標(biāo)下發(fā)，呼應(yīng)了高中教育改革，這幾年全國上下教育人都在深入改革，甚至教育部都下文對小學(xué)考試進(jìn)行親自指導(dǎo)。

回過頭來看黃老師對語文教學(xué)的批判，這是有道理的。上個世紀(jì)九十年代，我到高二結(jié)束還沒有高考意識，更不要說有什么學(xué)習(xí)壓力，這可能與我們的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍和個人理想有關(guān)。我們學(xué)校是一所普通高中，除了體育比較突出以外，沒什么值得驕傲的。早上睡到起床鈴聲響，沒有誰學(xué)習(xí)是“頭懸梁錐刺股”的，班上努力學(xué)習(xí)的可能就是十個八個，我屬于中流學(xué)生，也沒想著為什么學(xué)，就是糊里糊涂到了高三，那個時候的學(xué)習(xí)就是信天游，對語文也沒有什么特別熱愛，老師更沒有什么方法技巧，我們的高三語文老師甚至上課都不講課，一上課就胡講亂講一通，唾沫星子亂飛，口臭氣彌漫，最后三分鐘才回到講課上，可這個時候還講啥？所以，幾十年過去了，高中三個語文老師沒有給我留下教課的印象，如果留下點，那也就是這些了:高一老師“男女怎樣找對象”，高二老師“逐字逐句逐段串講”，高三老師“瞎胡噴”，以至于我多年后感覺浪費了三年高中時間。但是，我并沒有因此不學(xué)語文，只是粗放式學(xué)習(xí)，我對文本的閱讀理解都停留在最原始的狀態(tài)，盡管不深刻，甚至沒有條理，但是我有自己的思想。反觀現(xiàn)在的孩子，很早就接觸各種電子設(shè)備，他們被網(wǎng)絡(luò)俘虜了，哪里還有自己深刻的思想？

幸好，我們的教育改革也進(jìn)入了深水區(qū)，正如黃老師所說，教育“未來可期”！我也堅信而且正在踐行教育改革，正在繼續(xù)孔子的“學(xué)以成人”的理念，相信中國的教育將會達(dá)到改革開放以來前所未有的高度！