? ? 金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香。十一長(zhǎng)假剛過(guò)，我們獨(dú)山子第二中學(xué)一行4人，懷揣著對(duì)新教材新課程的未知和疑惑，帶著對(duì)選課走班分布式管理的向往和思考，專(zhuān)程來(lái)到克拉瑪依市第一中學(xué)，參加了克拉瑪依市中小學(xué)管理干部及骨干教師分層教學(xué)選課走班掛職培訓(xùn)班。走進(jìn)情境教育的誕生地——江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)，開(kāi)始為期三個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)。這是自我2008年工作以來(lái)，第一次可以暫時(shí)放下手頭繁忙的教學(xué)工作進(jìn)行這么長(zhǎng)時(shí)間的課程學(xué)習(xí)。我要感謝克拉瑪依市教育局的領(lǐng)導(dǎo)在我職業(yè)生涯最迷茫的時(shí)候給予我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，我也要感謝獨(dú)山子第二中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)此次學(xué)習(xí)的重視和支持，才促成了我們能夠心無(wú)旁騖的沉浸式學(xué)習(xí)。也要感謝我們獨(dú)山子第二中學(xué)的各位同事們，在學(xué)習(xí)期間，他們幫我們承擔(dān)了大量的工作。
? ? 為使我們的學(xué)習(xí)能夠高效，克拉瑪依市教育局為此次的培訓(xùn)做了具體和詳細(xì)的部署。為我們準(zhǔn)備了豐富多彩的培訓(xùn)課程和詳細(xì)合理的培訓(xùn)規(guī)劃。為培訓(xùn)的每個(gè)學(xué)員配備教學(xué)導(dǎo)師和行政導(dǎo)師，方便我們跟崗學(xué)習(xí)。同時(shí)還利用一切可利用的時(shí)間讓克拉瑪依第一中學(xué)的老師進(jìn)行分布式管理大答疑，每周更是安排了頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)員進(jìn)行一周學(xué)習(xí)的交流和思想的碰撞。教育局局長(zhǎng)李國(guó)蓮更是多次到達(dá)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，和學(xué)員進(jìn)行交流，鼓勵(lì)我們將所學(xué)理念踐行于今后的教學(xué)實(shí)踐中?？死斠赖谝恢袑W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們更是對(duì)此次培訓(xùn)給與了最大的支持，陳東校長(zhǎng)多次到場(chǎng)，幫助我們解答疑惑，我們進(jìn)入各教研組聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還參與了第一中學(xué)新教材大單元理念的公開(kāi)課教學(xué)展示，在實(shí)踐中和一中的老師們?cè)谝黄饌湔n，在一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)進(jìn)步。使得我們?cè)诙潭痰娜齻€(gè)月里從分布式管理的實(shí)踐操作到設(shè)計(jì)思想、理論構(gòu)架，都有了比較全面的認(rèn)識(shí)。
? ? 印象最深的幾場(chǎng)講座里，我們不僅看到了克拉瑪依教育同仁們?cè)诮逃母镞@條路上的艱辛探索，也看到了克拉瑪依教育人的豐碩成果。
? ? ? 克拉瑪依市高級(jí)中學(xué)的孫延賓校長(zhǎng)做了題為“發(fā)現(xiàn)成就卓越的教師”的專(zhuān)題講座！孫校長(zhǎng)用八個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)員卓越教師應(yīng)該具備的品質(zhì)！孫校長(zhǎng)一開(kāi)始通過(guò)一個(gè)題為《找到自己》動(dòng)畫(huà)短片引出此次講座的主題！孫校長(zhǎng)說(shuō)很多教師在平時(shí)的教學(xué)生活中過(guò)的不快樂(lè)其實(shí)是因?yàn)闆](méi)有找到自己！一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠清楚的認(rèn)知自己的職業(yè) ，勇于承擔(dān)社會(huì)改造的使命，有了對(duì)職業(yè)深層次的認(rèn)同，精神上會(huì)豐富而充實(shí)。孫校長(zhǎng)還提到卓越的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把校長(zhǎng)對(duì)自己的期待和認(rèn)同轉(zhuǎn)化為教師的自我期待和認(rèn)同，因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同才能夠成為教師發(fā)展的持久內(nèi)驅(qū)力！對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，孫校長(zhǎng)人為自主學(xué)習(xí)是成為卓越教師單位必要途徑，外在的培訓(xùn)很難成為一種持久的動(dòng)力，優(yōu)秀的教師應(yīng)該明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) ，清楚自己熱愛(ài)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，獲得精準(zhǔn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)自己面臨的問(wèn)題或者發(fā)展的方向，需要什么樣的培訓(xùn)應(yīng)該勇于主動(dòng)申請(qǐng)，因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能事半功倍！優(yōu)秀的教師不僅在于善于反思自己的不足，還在于找到了自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)并發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)勢(shì)！孫校長(zhǎng)用通俗幽默的語(yǔ)言和真實(shí)生動(dòng)的例子告訴學(xué)員們?cè)鯓映蔀橐幻麅?yōu)秀教師，一名卓越教師！振聾發(fā)聵，激蕩人心！
? ? ? ?北京十一學(xué)校劉偉校長(zhǎng)在線(xiàn)上為學(xué)員帶來(lái)了主題為“五育并舉”語(yǔ)境下學(xué)校的課程規(guī)劃與實(shí)施的講座，劉偉校長(zhǎng)先從課程發(fā)展規(guī)劃的“頂天立地”、“選擇性和“”發(fā)展性”三個(gè)基本原則開(kāi)題，劉校長(zhǎng)認(rèn)為課程發(fā)展規(guī)劃必須有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而課程不能選擇就很難談到個(gè)性，在這個(gè)基本的原則下，分層分類(lèi)課程更有益于學(xué)生的發(fā)展。他分別以十一學(xué)校語(yǔ)數(shù)外理化生等基礎(chǔ)學(xué)科的分層設(shè)置來(lái)簡(jiǎn)明扼要的解釋了分層教學(xué)的可操作性。接著劉校長(zhǎng)從如何制定教學(xué)規(guī)劃方面介紹了北京十一學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)從一張總課表到一人一課表？如何讓教學(xué)計(jì)劃有足夠的包容性？如何滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化得成長(zhǎng)需求？如何處理教育資源和有限性學(xué)習(xí)需求的多樣性之間的張力？總之教學(xué)規(guī)劃的前提是充分尊重孩子的意愿，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的跑道。課程實(shí)施的具體操作上，劉偉校長(zhǎng)也為學(xué)員用實(shí)際的案例介紹了如何設(shè)置教學(xué)的情境，如何從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生，如何在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中幫助學(xué)生給出評(píng)價(jià)量規(guī)和學(xué)習(xí)資源等可操作性較強(qiáng)的方法。在課程核心任務(wù)的設(shè)置上他談到：“核心任務(wù)的設(shè)置首先應(yīng)該承載目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須落實(shí)單元目標(biāo)，教師設(shè)置核心任務(wù)需要有“斷案思維”和“工程思維”，可以學(xué)著做加法和減法，比如在《平凡的世界》整本書(shū)閱讀中為《平凡的世界》加一個(gè)變量；在《史記》閱讀教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人物的理解設(shè)置最佳君臣組合。同時(shí)劉校長(zhǎng)在談到老師們都關(guān)心的過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)也表示在學(xué)生的評(píng)價(jià)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而學(xué)生的作品評(píng)估比前期的學(xué)習(xí)過(guò)程更為重要，在評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果中討論學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)才是有意義的。兩個(gè)小時(shí)的講座讓每個(gè)學(xué)員都收獲頗豐，對(duì)北京十一學(xué)校充滿(mǎn)了向往。
? ? ? 市教育局教育質(zhì)量檢測(cè)中心的吳勇老師帶來(lái)了題為“區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)助力教育高質(zhì)量發(fā)展”的講座。吳老師認(rèn)為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是在長(zhǎng)期的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)的人通過(guò)專(zhuān)業(yè)的工具對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。就是科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)是價(jià)值判斷。吳老師指出了之前對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單片面的成績(jī)?cè)\斷中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，諸如用三率和平均分考核教師的業(yè)績(jī)、培養(yǎng)重分?jǐn)?shù)輕能力的學(xué)生 、很多老師不喜歡參加教學(xué)研究等等。吳老師認(rèn)為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了發(fā)現(xiàn)過(guò)程性問(wèn)題，讓教師和學(xué)生都變得更好，評(píng)價(jià)也是生產(chǎn)力！在具體的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)操作中，吳老師認(rèn)為總結(jié)性評(píng)價(jià)要和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ，鑒定評(píng)價(jià)和反饋指導(dǎo)相結(jié)合！要學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)戒除模糊，揭示出影響學(xué)生的教、學(xué)、管各種因素以及相關(guān)因素對(duì)學(xué)業(yè)的影響程度！無(wú)論是國(guó)家宏觀(guān)層面還是具體到微觀(guān)的教育教學(xué)層面 ，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)都是不可或缺的！
? ? ? ?克拉瑪依市第一中學(xué)孫玉紅副校長(zhǎng)分別從學(xué)校已有的建設(shè)基礎(chǔ)、雙新建設(shè)六大任務(wù)、課程完善重點(diǎn)突破、難點(diǎn)攻關(guān)與年度規(guī)劃、單元化課堂教學(xué)實(shí)踐的五個(gè)維度來(lái)介紹第一中學(xué)的課程架構(gòu)和學(xué)科教學(xué)。她提到第一中學(xué)之所以在轉(zhuǎn)型變革中取得了一些成績(jī)，最主要的源于學(xué)校架構(gòu)了相對(duì)完善的以學(xué)術(shù)為引領(lǐng)、扁平化治理為特色的學(xué)校組織治理體系，極大地激活了辦學(xué)動(dòng)力。她用“扁平化”、“聯(lián)邦式”、“分布式”、“制衡性”四個(gè)特點(diǎn)來(lái)概括這種治理體系的優(yōu)勢(shì)。這種治理體系提高了學(xué)校教育教學(xué)的效率，解決了傳統(tǒng)學(xué)校中一線(xiàn)教育工作者和行政決策者的矛盾，極大地發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的育人功能，改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主的師生關(guān)系，極大地提升了辦學(xué)品質(zhì)。她接著向我們介紹了第一中學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展指導(dǎo)的培養(yǎng)為特色的教育教學(xué)實(shí)踐，即學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，老師提供有效資源幫助引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也符合普通高中育人方式改革的理念和新教材大單元化教學(xué)的理念。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，第一中學(xué)也建立了相對(duì)完善的利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程體系，實(shí)行學(xué)部與學(xué)科雙培養(yǎng)、課程與教學(xué)研究院引領(lǐng)、課程辦督導(dǎo)、教育家書(shū)院分享的教師發(fā)展體系，建立了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)拓展的教師三級(jí)發(fā)展課程。在學(xué)生課程建設(shè)上，第一中學(xué)高中部的課程建設(shè)主要有九大領(lǐng)域，十四個(gè)課程模塊，從新高一下學(xué)期開(kāi)始借助學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行選擇，致力于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更多有可能的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)！在單元化課堂教學(xué)實(shí)踐中，孫老師用各個(gè)學(xué)科的實(shí)際案例詳細(xì)闡述如何在課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐下分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)。并且通過(guò)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為我們展示了如何整合單元教學(xué)資料、梳理文本之間的內(nèi)在聯(lián)系的具體過(guò)程，孫老師主張?jiān)谡n程標(biāo)準(zhǔn)支撐下分解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注重自己的素讀體驗(yàn)，最終在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。最后孫老師也提出了目前繼續(xù)攻關(guān)的方向，即改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。也希望在后期的公開(kāi)課研討活動(dòng)中一個(gè)學(xué)科組可以展示一個(gè)完整的單元設(shè)計(jì)！
? ? ? ?之后的培訓(xùn)主要以跟崗培訓(xùn)為主，聽(tīng)了一中高一學(xué)部幾位語(yǔ)文老師的課，也參加了一中高一語(yǔ)文教研組的集體備課和大教研活動(dòng)。主要的感觸就是更加相信了細(xì)節(jié)決定成敗這句話(huà)！教學(xué)工作之于每一個(gè)老師都不可能是輕松的！我看到李詠梅老師在匆忙中吃著早餐的樣子，我看到龐佳璇老師抽背學(xué)生課文，一次次的幫助他們過(guò)關(guān)！我看到集體備課時(shí)每一個(gè)老師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題鉆研探討，我看到年輕的偉豪老師在單元教學(xué)中真實(shí)的困惑和思考，我也看到振宇老師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的勇敢嘗試?？吹轿捉芊謇蠋熢谀フn中精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)理論水平，看到他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)光的樣子，那就是我看到最有希望的樣子。他們對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的 又是熟悉的！陌生于在此次培訓(xùn)前我們從未認(rèn)識(shí)！熟悉于他們身上有那么多我熟悉的樣子！他們有著我熟悉的對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)課堂的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，他們的樣子就是我身邊同事們的樣子，他們的樣子就是無(wú)數(shù)個(gè)在教育崗位上無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的普通老師的樣子！但他們身上又有著很多獨(dú)特的地方！他們?cè)诿抗?jié)課前都要進(jìn)行小測(cè)，對(duì)要求背誦的課文進(jìn)行理解性默寫(xiě)，這對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的背誦默寫(xiě)的考察是十分重要且必要的。他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)上是十分認(rèn)真的，具體表現(xiàn)為大教研活動(dòng)的第一項(xiàng)便是對(duì)教學(xué)理論落實(shí)于實(shí)踐的考察！考察的問(wèn)題具體于一篇課文的一個(gè)問(wèn)題。我看到問(wèn)題的時(shí)候，一種本領(lǐng)恐慌隨之而來(lái)，因?yàn)槲页３ＳX(jué)得自己理論知識(shí)的儲(chǔ)備還可以，結(jié)果看到題目的時(shí)候，竟然無(wú)從下手！這讓我一下子如坐針氈！有一次的大教研活動(dòng)中，兩位高一的年輕教師用PPT單位方式分別從第一單元和第三單元來(lái)梳理大單元情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題！有理論有具體事例，讓我對(duì)一中年輕教師的理論儲(chǔ)備和教學(xué)思考有了新的認(rèn)識(shí)！他們是真正的“后浪”，有思想，有想法，有激情。他們是語(yǔ)文教育的新生力量！也代表著一中語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)！
? ? ? 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合還是存在著很多的問(wèn)題和矛盾。在實(shí)際的操作中我們都面臨著學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，學(xué)生活動(dòng)過(guò)多，課時(shí)不夠等等具體問(wèn)題！怎樣去在實(shí)際的課堂實(shí)踐中解決這個(gè)問(wèn)題？我們也可以試著將學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，規(guī)劃課時(shí)，精講內(nèi)容一定要精中選精，不能漫無(wú)目的的上課，學(xué)生的作品展示也一定要展示精品，展示也必須有點(diǎn)評(píng)。精心打磨課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，用心留意教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，處理好細(xì)節(jié)的問(wèn)題，把課堂當(dāng)做一件藝術(shù)作品，把單元目標(biāo)當(dāng)做一個(gè)項(xiàng)目去完成，在完成之后及時(shí)總結(jié)反思，調(diào)整思路，整理資料，堅(jiān)持下去，我想我們遇到的問(wèn)題應(yīng)該會(huì)越來(lái)越少！細(xì)微深處見(jiàn)真章，把細(xì)節(jié)做到極致，靜待花開(kāi)，一定會(huì)有意想不到的收獲！
? ? ? ? ?在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了很多場(chǎng)精彩的講座。也聽(tīng)了很多優(yōu)秀的常規(guī)課和公開(kāi)課?？死斠酪恢欣蠋焸?cè)谛陆滩拇髥卧虒W(xué)實(shí)踐中精巧的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，都讓我們受益匪淺，收獲頗豐?！∪齻€(gè)月的學(xué)習(xí)，我們不僅零距離地與大師，專(zhuān)家、同行接觸、對(duì)話(huà)，而且走進(jìn)一中課堂，親身感悟教育改革帶來(lái)的課堂魅力。三個(gè)月的時(shí)間很快，我們滿(mǎn)懷期待而來(lái)，滿(mǎn)載收獲而歸。希望在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠認(rèn)真消化、吸收此次學(xué)習(xí)的新理念、新知識(shí)和新方法，在今后的教育教學(xué)中解放思想，更新理念，且行且思，漸行漸美，讓我們的學(xué)生擁有高效幸福的課堂，讓自己收獲幸福的教育人生。
