? 教書與育人同步——教學(xué)工作周總結(jié)5

本周的教學(xué)總結(jié)，我計(jì)劃從教書與育人兩方面進(jìn)行。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)

最有感覺的是閱讀課和聽力課。

本單元所學(xué)的兩篇閱讀都非常有意義。第一篇是暴風(fēng)雨過后，人們齊心協(xié)力清理凌亂不堪的衛(wèi)生。 第二篇是關(guān)于歷史上某個(gè)重大事件發(fā)生的時(shí)候，你在干什么？

在這兩篇閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過插圖和文章標(biāo)題初步猜測(cè)文章大意，并通過找段落中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式匹配段落大意。

通過思維導(dǎo)圖和板書，幫助學(xué)生理清事件里的人物活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行階段性的語言整理，即簡(jiǎn)短的復(fù)述。此為閱讀中復(fù)述。

除了思維導(dǎo)圖方法的復(fù)述之外，我們還會(huì)通過文本挖空回顧的方式，也會(huì)把文章中最為核心的信息進(jìn)行匯集，也就是說，通過文段縮寫的方式進(jìn)行復(fù)述。此為閱讀后復(fù)述。

至于聽說課，我也注意學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)。

課堂熱身環(huán)節(jié)，教師通過圖片和關(guān)鍵詞陳述了一個(gè)發(fā)生在個(gè)人身上的故事，在講故事過程中，有意使用了部分聽力材料中的句子。這不僅為接下來的聽力教學(xué)做了鋪墊，其實(shí)也貫穿了寫作相關(guān)知識(shí)。

聽力前，提醒學(xué)生通過圖片和問題對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。聽力中，可以通過劃關(guān)鍵詞的方式來獲取答案。聽力后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和部分詞匯提示，完成本單元核心詞匯when和while的句子練習(xí)。

二、融入德育教育

1.SectionA 部分的閱讀課教學(xué)之后，我采取追問的方式提問學(xué)生What other things? brought people together?和How can we help with each other? in times of difficulty?以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和熱愛周圍環(huán)境的意識(shí)。

2.SectionB部分的閱讀教學(xué)過程中，有學(xué)生一再請(qǐng)求想要看恐怖分子摧毀美國世貿(mào)大樓的視頻，但我的課件中沒有插入視頻。那天剛好是周五，我建議他們回家之后自己看。

可是，下課的時(shí)候，學(xué)生再次請(qǐng)求，我只好允許他們?cè)趯W(xué)校里看。沒想到，他們看了一個(gè)又一個(gè)，上課鈴響了，他們還沒有看完！

我禮貌地征詢他們的意見，問他們是否愿意剩下的部分回家再看，但他們不樂意。面對(duì)當(dāng)時(shí)的情景，也就幾分鐘的事情，看著他們津津有味觀看的樣子，我也不舍得斷了他們的念想。想看就看吧！令我意外的是，雖然耽誤了幾分鐘上課的時(shí)間，但是我依然在有效的時(shí)間內(nèi)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)！而且，我還趁此機(jī)會(huì)加上了愛國主義教育。這，就是滿足效應(yīng)！

3.以不同的形式給學(xué)生做思想工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

班里有幾個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，他們有心學(xué)習(xí)，但因?yàn)榍啡碧喽鴷r(shí)不時(shí)地想放棄。但是，我通過跟他們聊天，或者示弱的方式，贏得他們的共鳴。就這樣，有人主動(dòng)找我個(gè)輔！

崔同學(xué)在周三的時(shí)候出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，作為他的任課老師，我想通過自己的方式把他引向通向好人的道路上來。

無獨(dú)有偶，接學(xué)校通知，他們班周五早上需要承擔(dān)早飯期間的小小演說家活動(dòng)，我就鼓勵(lì)他積極參與這次的演講活動(dòng)。他先是猶豫，不過在我的勸說下終于答應(yīng)參與比賽。盡管他已經(jīng)背會(huì)并且在我面前也是一再表演，但登上演講臺(tái)的時(shí)候，還是不夠自信，直到開始一小會(huì)兒之后才恢復(fù)正常。我及時(shí)進(jìn)行了安慰和鼓勵(lì)。

有人說，不能用同一把尺子衡量不同的孩子。這就提醒我們，要時(shí)時(shí)處處眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，陪伴他們快樂成長(zhǎng)。