都說書非借不能讀。教師節(jié)借到的書一口氣讀完了。妹妹正在彈琴看我淚流滿面，問“媽媽，你怎么啦？” “被你的琴聲感動(dòng)的?！?聽罷又興高采烈地繼續(xù)彈琴去了。沒錯(cuò)，這又是一句謊言，但又何妨？父母和老師口中的無數(shù)次：“你做得真棒！你彈得真好聽！你畫得真好看！你可以！你一定行！” 等等有多少不是因?yàn)閷ξ磥淼钠诖f的“謊言”？ 語言和武器一樣，是用來建功立業(yè)還是用來欺殺擄掠，就看用的這個(gè)人的發(fā)心。

其實(shí)我想說的是，“我流淚是因?yàn)槲铱吹臅镉泄适拢銖椀那贈(zèng)]有故事?！?有一個(gè)著名女演員曾經(jīng)說過：“ 如果你運(yùn)用想像力，任何一個(gè)女人都可以是裸體?！?她想說明的是，裸體出鏡并非不雅。這話不糙理也不糙。事實(shí)也是如此，任何琴聲，只要聽的人運(yùn)用想像力，里面都是感動(dòng)。我想博牙和子期也是因?yàn)閾碛型瑯拥南胂罅Σ湃绱诵男南嘞У陌伞?/p>

“所以，一句，因?yàn)槟愕那俾曁腥肆??！?你可以說是欺騙，也可以說是鼓勵(lì)，最主要的是我在讀故事的同時(shí)運(yùn)用想象力在聽音樂。曾老師說，“不管我寫的故事是不是真的，你就當(dāng)小說讀吧。就像南懷瑾說的，小說往往都是真的，而正史里很多也是假的。” 此話極是，張愛玲的小說之所以感人，因?yàn)樗蟛糠衷趯懻鎸?shí)的自己。

之所以感動(dòng)到流淚，正是印了曾老師的那句話，“每個(gè)人或早或晚都會(huì)醒悟一次。但希望能早一些?！?想想自己從教十四年，從我手上醒悟過的孩子也不在少數(shù)，你們現(xiàn)在還好嗎？看別人的書想自己的故事，如果同時(shí)沒有音樂相伴又豈能如此投機(jī)，所以，難道不是被琴聲感動(dòng)的嗎？

小說感人真實(shí)，確實(shí)讓人可以短暫沉浸，就如看完一部酣暢淋漓的電影或者聽完一場激情澎湃的演唱會(huì)，在走出會(huì)場的那一剎那都理想與浪漫似的回味無窮，虛幻得感覺恍如隔世。那會(huì)最應(yīng)景的場面應(yīng)該是求婚，哈哈，女主一定會(huì)毫不猶豫地說，yes！所以，當(dāng)妹妹過來問我，“媽媽，我談得好聽嗎？” 我毫不猶豫，哦，不，其實(shí)可以說是毫不在意地回答了一句，“太美了。你是這個(gè)世上少有的音樂家。”

故事歸故事，雖然我也相信書中小松的故事是真實(shí)的，讀這本書之前對曾老師本人也是或多或少的有過了解，定無虛言。然而當(dāng)感性充斥大腦，肌肉而非大腦替你回答了一句“Yes” 之后，若有人這時(shí)掐你一把，回歸真實(shí)的世界，又會(huì)怎么想？曾老師經(jīng)常談動(dòng)機(jī)心理學(xué)，只能說這本書更適合閱讀的群體是老師，且小松這樣深刻的改變可遇不可求。固然每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中能遇見曾老師的孩子都是幸運(yùn)的，且曾老師的實(shí)力必然會(huì)讓這份幸運(yùn)成功。但其實(shí)大部分的成功都是偶然的。

首先，小松的家庭塑造了小松遇見曾老師之前的狀態(tài)。沒錯(cuò)，也是因?yàn)檫@樣的家庭，才可以讓曾老師“乘虛而入”。記得書中小松提及被曾老師一番話之后一直心有掛念，開始反思而導(dǎo)致徹夜難眠時(shí)說了一句話，“ 我以前從來沒有聽到過這樣的話?！?雖然曾老師的言語和觀點(diǎn)犀利透徹直擊心底沒錯(cuò)，這點(diǎn)不用懷疑曾老師的語言能力。但倘若面對的孩子換了，他或多或少在不同的場合聽到過這些被教育的話，倘若真的“聽膩” 了，而故意不作為，就如，“知道很多道理，卻依然不想過好這一生?！?你又能何如？ 很多成年的孩子或者成年人也不是不知道道理，而是知道了又何妨？大部分有些經(jīng)歷的人已經(jīng)一眼望穿這發(fā)個(gè)愿背后要付出的努力和汗水。大部分人不是不知道自己應(yīng)該成為什么樣的人，而是不想承擔(dān)這個(gè)知道背后的汗水和辛勞。孩子也一樣，所以曾老師會(huì)機(jī)智地說一句，“如果你明天改變主意不想努力學(xué)習(xí)的話也沒關(guān)系，曾老師很健忘的，明天就忘記了?！?

“你永遠(yuǎn)無法叫醒一個(gè)裝睡的人?！边@也不是一句雞湯，小松案例的成功是有誘因的，這孩子確實(shí)被家庭耽誤太多，導(dǎo)致他遇見和家庭成員完全不一樣的曾老師時(shí)，喚起了內(nèi)心的良知。大部分這樣的孩子更容易被喚醒，因?yàn)樗麖?qiáng)烈得不愿意和家人成為一樣的人，這種意識(shí)導(dǎo)致他后面的改變更徹底。孩子一般不是模仿父母就是和父母長成完全不一樣的人。這一點(diǎn)家有多胎子女的往往會(huì)更有感悟。而現(xiàn)實(shí)中，尤其現(xiàn)代教育，家長們或多或少都會(huì)一些教育方法和手段。所以，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)案例從成功的概率上講，是個(gè)偶然事件，模仿度并不高。

其次，自從做了媽媽以后，對教育又有了一層更深的理解，盡管自己的孩子還沒有進(jìn)入青春期，或許不完全也不深刻。雖然前面提到怎么樣的家庭造就早期如痞子般的小松，但不得不承認(rèn)，小松的媽媽還是一個(gè)能當(dāng)機(jī)立斷并及時(shí)止損的媽媽，這點(diǎn)書中也提及，不然也沒有這樣的家庭條件能與曾老師這樣的“名師”相遇。所以，改變是要有資本的，這個(gè)資本和父母的教育能力無關(guān)，大多和教育遠(yuǎn)見有關(guān)。

但問題來了，小松怎么會(huì)愿意去到曾老師的學(xué)校的呢？這里不得不提一提造星的概念。在剛過去的教師節(jié)里，大部分呈現(xiàn)的是教師同伙們的自娛自樂，作為一介草民的我也早早混入平民家長們對教師節(jié)的無奈和不得不為之的感受中。如果給大家平等機(jī)會(huì)匿名投票的話，一般家長們都會(huì)同意取消教師節(jié)，似乎除了負(fù)擔(dān)，更多的是任務(wù)。如今的我作為曾經(jīng)的教師現(xiàn)在的家長不禁思考一個(gè)問題：教師節(jié)真的沒有意義嗎？

還是回到這個(gè)問題，小松是怎么去到曾老師的家的？如果曾老師寂寂無名，也沒有什么教育專家優(yōu)秀教育者的頭銜等等，且不說小松會(huì)不會(huì)認(rèn)可曾老師，就小松的父母也不會(huì)選擇曾老師作為孤注一擲幫助他們扭轉(zhuǎn)孩子教育的對象吧。所以，教師就是一個(gè)符號(hào)一個(gè)標(biāo)志一個(gè)商標(biāo)，就像人們信任名牌一樣信任對方的品質(zhì)。只是曾老師這樣的教育專家只適合坐擁上億資產(chǎn)的父母孤注一擲的對象，而普通老百姓賴以信任的教育依靠者也就是一線教師了。從這個(gè)角度，教師節(jié)就有意義。專家于普通大眾是信賴體，而老師于孩子就是信賴體。只有尊重這些賴以信任的群體，孩子的教育才會(huì)有效達(dá)成。

如果說，好孩子是夸出來的，那好老師不是嗎？當(dāng)我們信誓旦旦地在孩子一無所成甚至一塌糊涂的時(shí)候告訴他，只要努力會(huì)學(xué)習(xí)，將來可以改變世界的時(shí)候，我們覺得很天經(jīng)地義，甚至無數(shù)個(gè)夜晚被自己的這種寬容和理解感動(dòng)到淚流滿面。然而捫心自問，孩子的世界里就沒有紈绔子弟冥頑不靈的嗎？如果說，要給足孩子時(shí)間，相信他可以有能力改變的話？為什么老師中出現(xiàn)幾個(gè)有失偏頗的的，我們就要對這個(gè)群體嗤之以鼻甚至失去信心呢？

如果說每個(gè)人心中都有一顆向善向上的種子的話，從機(jī)會(huì)成本上說，孩子和大人是一樣的。當(dāng)我們自信滿滿地跟自己說人生不要設(shè)限，什么時(shí)候開始都不晚的時(shí)候，其實(shí)我們賴以信任作為普通家庭伸個(gè)手夠得到的教育之集大成者——老師，也是一樣的。賦予教師節(jié)意義，賦予老師神圣的地位，真不是為了造星，就是為了造福老百姓。曾老師很優(yōu)秀，非常優(yōu)秀，真的，我也無敵崇拜，但是，普通人伸手夠到了嗎？是的，曾老師是點(diǎn)亮了靈魂，但是普通老師就不可以嗎？就我身邊知道的案例就不計(jì)其數(shù)，而且對普通人來說還沒花一分錢。雖然經(jīng)濟(jì)不足以衡量人心。曾老師也是如書中小松說到的，睿智，深刻，是一個(gè)充滿智慧的教育者。他這么多年的累積是配得上今天的收獲的，無論物質(zhì)還是精神，畢竟獲得財(cái)富也是很衡量能力的一個(gè)方式，這點(diǎn)曾老師配得。但我想說的是書中的小松是命，父母有這個(gè)能力認(rèn)識(shí)曾老師，也有這個(gè)資本去投資教育。但有良心有智慧有情懷的老師也到處都是，一個(gè)普通老百姓也是可以夠到的，只要把尊重和信任交給老師，就像書中小松的父母信任曾老師一樣信任我們自己身邊的老師。從這個(gè)角度上講，教師節(jié)意義深刻。

現(xiàn)代社會(huì)，把家庭教育供上了神壇，仿佛家庭教育是魂，而學(xué)校教育只是附屬品。中國正在經(jīng)歷空前強(qiáng)大的家庭教育改革，家庭教育空前地被重視。有時(shí)父母的地位和力量已經(jīng)被神化。但是想一想，一念成佛一念成魔。曾老師的案例恰恰說明，老師的力量往往大到無可想象。于家長而言，教師是個(gè)職業(yè)，于孩子而言呢？有多少家長真正去關(guān)注過老師在孩子心中的地位？

因?yàn)榧彝ソ逃簧窕?，所以大部分家長也更傾向于自己怎么做，從而忽略了和老師一起怎么做。要么像小松的父母信任曾老師一樣全權(quán)放手，要么就和老師起到合力。最重要的一點(diǎn)是，神化的對象錯(cuò)了，真正在孩子心中的神更應(yīng)該是老師。倘若愿意做個(gè)名義調(diào)查，看看學(xué)齡階段的孩子更愿意聽老師的還是家長的。至少在我們小時(shí)候，以及現(xiàn)在還存在很多小孩子把老師的話當(dāng)圣旨。

說到圣旨，不得不提一個(gè)中國圣旨的鼻祖，孔子爺爺。我說一句不敬的話，倘若，鏡頭拉回兩千多年，你天天和孔子爺爺生活在一起，難道他老人家就沒有打嗝放屁甚至因?yàn)槔怀龆粡埍忝啬槅?？倘若你親眼看見孔子的這些正常人都有的正常生理反應(yīng)和行為時(shí)，你還會(huì)像今天這樣把孔爺爺?shù)拿恳痪湓挾枷氤墒鞘ブ紗幔?/p>

以中國教師的整體水平，現(xiàn)在高質(zhì)量的父母確實(shí)已經(jīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)能力水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的普通老師。但是父母縱然再厲害，不過還是凡人一個(gè)，有七情六欲有喜怒哀樂，所以大部分父母在孩子心中是不完美的。這點(diǎn)在孩子小的時(shí)候是沒有特別影響，那時(shí)父母是神，但是規(guī)律還是不能規(guī)避。隨著孩子年齡的增長，父母的價(jià)值以及在孩子心中的信譽(yù)度是逐步降低的。孩子長大會(huì)去驗(yàn)證和思考父母的話對不對，一旦發(fā)現(xiàn)很多是不對的，雖然于孩子而言是喜事，是長大的標(biāo)志。而對父母而言卻是挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的父母，包括我自己，在今天面對的未來都是充滿未知的，所以很多現(xiàn)在振振有辭的道理放到十年二十后之后去印證未必是對的。

不僅如此，24小時(shí)的朝夕相處再高明的父母在機(jī)智的孩子面前也會(huì)變透明，再厲害的父母在24小時(shí)的監(jiān)控下也難免被發(fā)現(xiàn)有兩面三刀的時(shí)候。不信大家可以捫心自問，你對孩子說的，自己絕對做到了嗎？就沒有個(gè)想偷個(gè)小懶嘗個(gè)小鮮的時(shí)候嗎？這些都不是故意的，只是因?yàn)楦改付际欠踩恕Ｎ覀兛吹降哪切┕怩r亮麗的明星其本質(zhì)也不過是兩個(gè)眼睛一個(gè)鼻子。年輕人為啥喜歡追星，就是覺得這些明星不吃飯不睡覺，當(dāng)然也不需要蹲馬桶。

話雖然粗魯一些，但也想說明為什么在教育中我一直堅(jiān)持父母做一個(gè)有血有肉的正常人。既然是正常人就會(huì)打嗝放屁控制不住情緒和思緒的時(shí)候。我本人也經(jīng)常在孩子面前流淚發(fā)怒無奈甚至耍潑。即使控制住了自己的情緒也會(huì)告訴孩子，我本來會(huì)怎么樣現(xiàn)在經(jīng)過了什么心理活動(dòng)選擇了怎么做等等。

轉(zhuǎn)彎抹角說了這么多，只想說一句，享必看過《人生轉(zhuǎn)軌處》的朋友一定有個(gè)感覺，感覺曾老師是神，至少不是一般人。如果采訪一下小松的話，他應(yīng)該也是這個(gè)感覺。然而這個(gè)神放在這段故事里就太契合了。家長很多時(shí)候因?yàn)榉潘申?duì)自己說過的話做過的事因?yàn)榉潘啥崞鹗^砸自己的腳。但是老師大可不必，因?yàn)槟阏f完大可以揮一揮衣袖不留半分云彩。畢竟，每一個(gè)老師大致只完成一個(gè)孩子人生旅途中的一段路程，而且也只是工作時(shí)間和孩子完全接觸，所以，至今在我的腦海里時(shí)常浮現(xiàn)很多學(xué)生時(shí)代的老師的模樣和他們經(jīng)常掛在嘴邊的話語。為什么對這本書情有獨(dú)鐘，大致也是因?yàn)楦杏X是一個(gè)神在改造一個(gè)人。大家看完感動(dòng)并且贊嘆的一半也是，“太厲害了，怎么做到的？” 等等。

所以，從這個(gè)角度講對教師形象的神化是有作用的，畢竟造星的本意也無非是吸引利益群體。在教育這場游戲中，孩子就是利益群體，教師就是誘餌。想想我們父母是怎么被這些曾老師這樣出神莫化的教育招勢給蠱惑的，孩子也就可以被他們心中的神洗腦。有人說，給教師神化會(huì)讓老師志得意滿。其實(shí)大家也是有點(diǎn)想入非非了，人人都愛為維護(hù)自己的人設(shè)而苦下功夫，你是我是老師也是。使命感和價(jià)值感是很好激發(fā)一個(gè)教師潛力的利器。當(dāng)代教師之所以有部分懈怠，也是制度也好群眾影響和信譽(yù)也好，都沒有從根上保護(hù)起這個(gè)群體。如果全民信任老師并賦予這個(gè)職業(yè)神圣的職責(zé)和使命，看看長此以往這個(gè)群體會(huì)不會(huì)集體改善，哪怕當(dāng)中目前資質(zhì)平庸的也會(huì)奮起直追，不要忘了人畢竟還是社會(huì)動(dòng)物，社會(huì)賦予什么意義，大部分人會(huì)朝著這個(gè)意義走。所以，與其說這本書是一部面對家長的教育筆記，還不如說是面對教育的目標(biāo)是手冊。父母對于孩子固然有影響，但是在合適的時(shí)候遇見一個(gè)有情懷的教師也是一個(gè)孩子一生轉(zhuǎn)機(jī)的開始。這樣的案例恐怕也是如數(shù)家珍。

教師節(jié)讀完《人生轉(zhuǎn)軌處這本書》有感而發(fā)而已，不是要?jiǎng)ψ咂h得眾星捧月似地看待老師，而是想通過這本書的讀后感告訴自己，很多看似感動(dòng)的偉大背后其實(shí)有很多不可模仿性?？赐暌院筇貏e糾結(jié)的我其實(shí)是因?yàn)槲冶旧砭陀泻芏鄼C(jī)會(huì)。作為曾經(jīng)的老師，我感慨，也希望自己能成為這樣的老師；作為家長，我感嘆，這樣的老師可遇不可求。如果說電影《墊底辣妹》里那樣的補(bǔ)習(xí)老師真實(shí)存在，那在哪呢？我的孩子什么時(shí)候能遇到呢？其實(shí)是每個(gè)孩子都是可以被喚醒或者被帶入更高維的思考的，前提就是多一些曾老師這樣的真正運(yùn)用智慧去育人育心的老師。

家庭教育固然重要，但是不要忽略群體的力量，這才是真正的造福大眾。教育的主體不是一小部分有睿智的家長，而是一線的老師，還權(quán)利還尊嚴(yán)和信任于老師，我想和教育孩子一樣，當(dāng)我們準(zhǔn)備用睿智開啟孩子的智慧時(shí)，其實(shí)這孩子的基礎(chǔ)也是冥頑不靈的。連我看完以后都蠢蠢欲動(dòng)，想多行動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和智慧去好好影響下一代，我想每一個(gè)老師看完也都會(huì)有這樣的感受。教育的本質(zhì)就是尊重每一顆生命與生俱來的智慧和使命感，不要忽略了人向上的力量。老師不也一樣嗎？

其實(shí)教育就是錯(cuò)一步調(diào)整一步，走一步思考一步的過程。如果說一個(gè)人在整個(gè)歷史長流中是一粒沙的話，教育的過程以及教師的地位等也是整個(gè)教育生態(tài)中的一個(gè)組成部分而已。何去何從，從來不缺思考和行動(dòng)，缺的是時(shí)間和經(jīng)歷去慢慢品味和驗(yàn)證的過程。每一粒沙可以把自己看成微小如塵土，也可以看成偉大如推動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)的一只蝴蝶。最后套語曾老師的一句話，縱然心有掛掛念，把感情化成文字，存放在別處，身體就放松了，心也就安了。所以，有了這篇文章，獲益匪淺的一本書，感慨之余，化為文字吧，讓心更安定。