前言
都不知道何時(shí)與繪本結(jié)下了不解之緣，就如前世的情人，今生的遇見(jiàn)。冥冥中就會(huì)讓你為了它，舍近求遠(yuǎn)，與它相知相見(jiàn)。家在深圳，選擇了微微繪本學(xué)院近期一檔培訓(xùn)廈門(mén)站。仿佛等一等的時(shí)間，成了消費(fèi)不起的奢華。五一第一次扔下了與家人相聚的日子，選擇了遠(yuǎn)方。一個(gè)人，一件行李，就那樣堅(jiān)定的跨出了家門(mén)，準(zhǔn)備邁進(jìn)一個(gè)很久都想擁有的繪本之家。
第一天
? ? ? 小伙伴們真多，大部分都是廈門(mén)的朋友。也有如我一樣遠(yuǎn)道而來(lái)的伙伴，如新疆的楊楊就是其中一位?；锇閭兒貌痪惺淮笤鐏?lái)到樂(lè)之森，就開(kāi)始了各種友好的打招呼。
樂(lè)之森的老師們尤其熱情，接待來(lái)日不同地方的伙伴們，可謂是面面俱到。
活動(dòng)開(kāi)始了，我們期待著。
自我介紹開(kāi)場(chǎng)
相互認(rèn)識(shí)來(lái)自不同城市的伙伴們。參加此次活動(dòng)的伙伴們大概14人。在男班班（李建老師）的帶領(lǐng)下，我們分成了三組，分別給自己的組取了響當(dāng)當(dāng)?shù)慕M名，并為自己的組設(shè)計(jì)了口號(hào)和精彩的展示。我們組員的伙伴們?cè)谖业奶嶙h下，命名為豌豆組合。
一、繪本與其他兒童讀物的區(qū)別
優(yōu)雅的韓老師用思維導(dǎo)圖引入今日的課題，讓我們初步讓我們理解讀圖的重要性，如何快速?gòu)膱D中獲得重要信息。
自我思考：
上過(guò)不少英文繪本課，還真沒(méi)有仔細(xì)問(wèn)過(guò)自己什么是繪本？繪本到底是什么？為何又成了圖畫(huà)書(shū)？
為了弄得明明白白，查詢大量的資料，整理如下，方便自己反復(fù)斟酌。
定義：繪本(picture book),是外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，該詞語(yǔ)取自日語(yǔ)中圖畫(huà)書(shū)的叫法，漢字寫(xiě)法就是繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)。
但它不是一般意義上，寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)或者說(shuō)等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文字之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。
繪本的意義就在于通過(guò)圖書(shū)里的畫(huà)面或文字，讓孩子們熟知生活中的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)知社會(huì)，喜愛(ài)發(fā)現(xiàn)繪本所隱藏的深層含義，從而使孩子們?cè)跁?shū)中成長(zhǎng)，達(dá)到繪本所要表達(dá)的效果。
所以繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元化智能，國(guó)際公認(rèn)，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。
漫畫(huà):是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。
卡通：畫(huà)面雖精美，但是形式失去了活動(dòng)的魅力，畫(huà)面的情節(jié)已經(jīng)被肢解難以表達(dá)原著的內(nèi)容。書(shū)中的圖畫(huà)只是引起對(duì)卡通情節(jié)的符號(hào)。
二、繪本的七大細(xì)節(jié)：
繪本還要看這些？我驚愕的發(fā)現(xiàn)，我之前看繪本是多么的粗枝大葉呀。
自我反思：原來(lái)繪本的解讀有那么多的元素，看線條，看色彩，看人在環(huán)境中的位置等等。不同的色彩表達(dá)人物不同的心情，線條的大小也可以表達(dá)不同的情緒...... 為了滿足我的求知欲，我又開(kāi)始了在網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)大搜捕。
三、怎么樣才能真正看懂圖畫(huà)書(shū)？
（一）從圖文獲取信息。
1.看圖：
（1）線條：
單圖線條--從線條的粗細(xì)曲直來(lái)比導(dǎo)線不同的氣勢(shì)，或剛硬、銳利、或溫柔婉約，不規(guī)則的線條讓畫(huà)面具有流動(dòng)感，不完整的間斷線條呈現(xiàn)不穩(wěn)定的動(dòng)感，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)的效果。
直線一般傳遞平靜安定的氛圍；弧線常常代表柔和、律動(dòng)；而尖銳的線條則代表不安、緊張、生硬等。
上揚(yáng)的線條時(shí)代表的就是興奮和喜悅，當(dāng)出現(xiàn)下垂的線一般會(huì)帶給你沮喪的情緒。鋸齒線條代表的是情緒波動(dòng)大，波浪線則代表的是一種相對(duì)緩和的情緒。
跨頁(yè)水平線：平直水平線傳遞出放松與平靜的情境氛圍，隨興的弧線傳遞自在、隨意的感受，偏斜的水平線常是失去平衡或內(nèi)在不安的暗示。
跨頁(yè)直立線通常暗藏著動(dòng)力，或是代表不屈服的意志，或是傳達(dá)了支撐的力量，同時(shí)也有拓展畫(huà)面長(zhǎng)度的視覺(jué)效應(yīng)；若直線傾斜，則呈現(xiàn)出不平衡的情緒張力，甚至意味著沖突與不安的情緒。
（2）造型：創(chuàng)作者通過(guò)不同的造型與姿態(tài)，傳遞人物的性格及生命狀態(tài)。
圓形傳遞出親和、柔軟、輕松、拙趣與圓滿的感受，而方形或棱角造型，常常傳達(dá)出嚴(yán)肅、剛毅的意味，也可以表達(dá)角色之間張揚(yáng)舞爪的緊張關(guān)系。
郝廣才的《好繪本如何好》中則進(jìn)一步闡述為什么創(chuàng)作者常用圓形：繪本主要是為孩子做的，可愛(ài)是角色造型的最高要求。圓是另一個(gè)特色，比如米老鼠，頭是圓的，耳朵是圓的，眼睛、身體、手、腳都是圓的。
構(gòu)圖：創(chuàng)作者的畫(huà)面布局，包括主角、配角與各種物體在畫(huà)面的位置、動(dòng)線、視角、運(yùn)鏡、比例等，借以營(yíng)造空間場(chǎng)景，表現(xiàn)整體局勢(shì)與角色之間的互動(dòng)關(guān)系。
位置：人物是面對(duì)面，容易產(chǎn)生志同道合的聯(lián)想，如果背對(duì)背，則有背道而馳或分道揚(yáng)鑣的暗示。
動(dòng)線：從左往右，則暗示前進(jìn)，如果從右往左，則意味著往回走，通過(guò)動(dòng)線來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，有助于理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。
視角：平角、仰角、俯角，通過(guò)不同視角的變化，可以揣摩作者的意圖。比如通過(guò)俯視主角，呈現(xiàn)主角什么都沒(méi)有的卑微，通過(guò)仰視主角，可以呈現(xiàn)眾人對(duì)主角的敬仰，暗示眾人的情緒轉(zhuǎn)折。
運(yùn)鏡：遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫(xiě)。遠(yuǎn)景常用于場(chǎng)景的全覽，以營(yíng)造情境氛圍；中景則用以交代角色，并帶出角色的互動(dòng)關(guān)系；近景常用于人物對(duì)話，一般能呈現(xiàn)膝蓋或腰部以上的部分；特寫(xiě)則強(qiáng)調(diào)某個(gè)局部的重點(diǎn)呈現(xiàn)，是希望吸引讀者跟隨者創(chuàng)作者的布局線索，解讀作者的意圖。
比例：通過(guò)大小比例的不同，可產(chǎn)生角色卑弱與豪邁兩種截然不同的氣勢(shì)，以表達(dá)主、配角的關(guān)系，或是表現(xiàn)兩者地位的差異與情勢(shì)的強(qiáng)弱。
特殊構(gòu)圖：一些特殊設(shè)計(jì)，比如只出現(xiàn)某個(gè)人物的手或是身體，可能是創(chuàng)作者有意在傳達(dá)若干信息。
（3）顏色：色相、明度、彩度。
很多顏色在文化中有不同的含義，比如粉色，我們常常把它與溫馨和興奮聯(lián)系起來(lái)，黑色則有一種神秘或陰森的感覺(jué)。明度也一樣，明亮的畫(huà)面常讓讀者產(chǎn)生熱烈、快樂(lè)、開(kāi)朗的感受，而陰暗的畫(huà)面則呈現(xiàn)暗淡、神秘、抑郁、陰沉的心情或晦澀不明的氛圍。彩度，畫(huà)面彩度高，顏色鮮艷，容易產(chǎn)生感情飽滿、濃烈的聯(lián)想，而低彩度則呈現(xiàn)較柔和或沉淀的色感，傳達(dá)柔和、沉穩(wěn)的感受。
（4）象征：通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義的方式。比如燈塔，常常代表光明，是守護(hù)者。林美琴在學(xué)習(xí)延長(zhǎng)線中提出問(wèn)題：在閱讀繪本時(shí)，有哪些象征可以呼應(yīng)內(nèi)容的發(fā)展，輔助你接收到作者暗示的信息？你可以試試看哦。
（5）細(xì)節(jié)：有點(diǎn)像偵探，從繪本中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，郝廣才說(shuō)，這是尋找與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、看文：是繪本中另一種信息來(lái)源，起傳真引線的作用：描景、敘事、論理、抒情。
（二）從圖文信息進(jìn)行推論：
一個(gè)頁(yè)面包含多種圖像元素，而每種元素又有多種意義表現(xiàn)的可能，可產(chǎn)生不同的意向表征，比如在顏色上，紅色也許是警戒，也許是熱情，這就要整合眾多線索，推論出合理的解釋，并結(jié)合文字，真正讀懂繪本的含義。
（三）聯(lián)結(jié)和整合：
從圖文信息進(jìn)行推論是從單一頁(yè)面而言的，接著就要整合整本書(shū)的線索，來(lái)串聯(lián)起整體的信息，從而掌握全書(shū)的脈絡(luò)。
1、形式與表現(xiàn)：
（1）開(kāi)本：書(shū)的規(guī)格大小，有大開(kāi)本、小開(kāi)本。有豎開(kāi)本、橫開(kāi)本、特殊開(kāi)本。
（2）封面：封面常常傳達(dá)很豐富的信息，可以讓孩子先看封面和書(shū)名，猜測(cè)繪本的內(nèi)容，觀察封面的圖像細(xì)節(jié)，看看有沒(méi)有內(nèi)文的線索。
（3）蝴蝶頁(yè)：鏈接封面和內(nèi)文的襯紙，在內(nèi)文后面，還有一張與封底黏結(jié)一起。經(jīng)常是白色紙或單色紙，還有的繪本會(huì)把內(nèi)文信息也放在這里。
（4）書(shū)名頁(yè)：有書(shū)名、作者等信息，有時(shí)也會(huì)起到穿針引線的作用。
（5）內(nèi)文：主要注意版面設(shè)計(jì)和頁(yè)面設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)還是郝廣才說(shuō)的比較透徹，整個(gè)故事的畫(huà)面怎樣安排，圖與圖之間的連貫，如何轉(zhuǎn)折，如何制造高潮和韻律等等。編輯和插畫(huà)師一起在草圖上討論布局、細(xì)節(jié)、氣氛，如何達(dá)到戲劇性的起伏？如何安排畫(huà)面的呼應(yīng)？文字和圖畫(huà)如何取得和諧？
（6）封底：有的創(chuàng)作者會(huì)把封底和封面結(jié)合在一起，打開(kāi)會(huì)有小小的驚喜呢。
2、敘事結(jié)構(gòu)：時(shí)間、層遞、鏡頭和同中有異。最常見(jiàn)的是時(shí)間順序，通過(guò)起因、經(jīng)過(guò)、沖突或高潮到結(jié)果，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。層遞是以數(shù)目的漸增或漸減發(fā)展前后頁(yè)的連貫性。鏡頭敘事是通過(guò)鏡頭不同視點(diǎn)的變化，穿梭于不同時(shí)空，鋪陳內(nèi)容。同中有異就是通過(guò)不同頁(yè)面的不同物體或是不同細(xì)節(jié)，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
3、節(jié)奏的運(yùn)用：
（1）重復(fù)句型：常見(jiàn)，滿足幼兒對(duì)重復(fù)的需求，產(chǎn)生節(jié)奏的趣味。
（2）重復(fù)段落：有兩拍，有三拍或四拍的節(jié)奏，慢慢凸顯出主題。
（3）對(duì)比：通過(guò)頁(yè)面的形式對(duì)比，比如大小、胖瘦、快慢、陰暗、現(xiàn)實(shí)與想象等，展開(kāi)書(shū)中內(nèi)容。
（4）演繹主題：有些繪本是以演繹為主，頁(yè)面不連貫，但都是圍繞同一主題來(lái)敘事。可以讓小朋友畫(huà)出網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，來(lái)說(shuō)說(shuō)整本書(shū)的內(nèi)容。
（5）回扣主題：與演繹主題不同，先不點(diǎn)題，而是通過(guò)每一頁(yè)的線索，一步步引入入勝，最后才歸納，揭示主題。
（6）特殊文體：通過(guò)便條、信件等特殊形式，一來(lái)一往，發(fā)展故事。
四、發(fā)展意義：
通過(guò)上述的方法，掌握繪本的主題與意義，然后就是觀照自身的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，喚起情感與思維來(lái)響應(yīng)與印證，進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)估與批判，發(fā)展閱讀對(duì)于自身的意義。
自我思考：看圖書(shū)的步驟是什么？
第一步：封面和封底開(kāi)始講故事封面，是圖畫(huà)書(shū)的臉。好的封面，是一本圖畫(huà)書(shū)的靈魂，一眼就能吸引人們的注意，讓人產(chǎn)生一種想把它拿在手里，好好看一看的沖動(dòng)。
除了吸引我們的好奇心，幫助我們推測(cè)故事，封面還可以把這本書(shū)的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。出版者名字寫(xiě)在封面的最底下，一定要看。因?yàn)橐患覂?yōu)秀的出版社，就是一本好圖畫(huà)書(shū)的保證。
看封底，封面看一遍、兩遍都行，但是封底至少要看兩遍。看故事之前，先看一遍。看完故事之后，再看一遍。因?yàn)橛袠O個(gè)別調(diào)皮的作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫(huà)在封底上。
第二步：藏在環(huán)襯里的秘密。精裝圖畫(huà)書(shū)一般都有環(huán)襯，平裝書(shū)有的根本就沒(méi)有環(huán)襯，翻開(kāi)封面，直接就是扉頁(yè)了。
只有當(dāng)環(huán)襯是一張白紙的時(shí)候，你才可以想都不想地一下子翻過(guò)去。要是環(huán)襯有顏色，請(qǐng)你至少花上10秒鐘，看看它是什么顏色。作者選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。
要是環(huán)襯上有圖案，那就要耐著性子好好看一看了，它們一定與書(shū)中的故事有某種聯(lián)系。
記住，打開(kāi)一本圖畫(huà)書(shū)，不要著急往后翻，后面的故事是逃不掉的。請(qǐng)先看前環(huán)襯，讀完故事，再看后環(huán)襯，看看它們都告訴了我們什么。
有時(shí)，前環(huán)襯和后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開(kāi)頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看一個(gè)，就會(huì)說(shuō)出完全相反的結(jié)局。
第三步：文字和圖畫(huà)怎樣講故事圖畫(huà)書(shū)不只是圖畫(huà)講故事，文字也講故事。圖和問(wèn)共同講述一個(gè)故事。
如果只看圖畫(huà)，那只是喚醒了故事的一半生命。同樣，只看文字不看圖畫(huà)，也只是喚醒了圖畫(huà)書(shū)的一半生命。
一本圖畫(huà)書(shū)至少會(huì)包括三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫(huà)講述的故事，第三個(gè)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
第三個(gè)故事，有時(shí)與第一個(gè)、第二個(gè)故事講的是同一個(gè)故事，有時(shí)與第一個(gè)、第二個(gè)故事講的不是同一個(gè)故事。當(dāng)它們講述同一個(gè)故事時(shí)，文字和圖畫(huà)的關(guān)系有點(diǎn)像一對(duì)親密的戀人，它們手拉手，互相補(bǔ)充，一起努力把故事講好。
當(dāng)?shù)谌齻€(gè)故事與第一個(gè)、第二個(gè)故事講的不是同一個(gè)故事的時(shí)候，文字和他畫(huà)的關(guān)系有點(diǎn)像一對(duì)即將分手的戀人，乍看上去，它們還在手拉手地講一個(gè)故事，但實(shí)際上已經(jīng)同步不同調(diào)，在各說(shuō)各話了。
第四步：是什么力量推動(dòng)翻頁(yè)。
圖畫(huà)書(shū)是翻頁(yè)的藝術(shù)，是按照書(shū)頁(yè)的順序來(lái)連續(xù)地表現(xiàn)整個(gè)故事的，為了吸引讀者迫不及待地往后翻頁(yè)，創(chuàng)作者在文字和圖畫(huà)里都做了巧妙的設(shè)計(jì)。好的圖畫(huà)書(shū)，邊邊角角都滲透著作者的精心設(shè)計(jì)和安排，需要讀者反復(fù)研讀，用心體會(huì)。
第五步：反復(fù)多看幾遍。
想真正讀懂一本圖畫(huà)書(shū)，沒(méi)有別的捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)地細(xì)讀文本（包括文字和圖畫(huà)），至少要讀到十遍以上。
圖畫(huà)書(shū)把太多的東西都悄悄隱藏起來(lái)了，留待你去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去感受。只要你多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。
第六步：要看版面設(shè)計(jì)。
圖畫(huà)書(shū)從頭到尾都充滿了迷人而卓越的版面設(shè)計(jì)，是一門(mén)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)。作為沒(méi)有學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)的常人來(lái)說(shuō)，怎么看得懂呢？那就是對(duì)著圖畫(huà)書(shū)的頁(yè)面版式不停的問(wèn)。
為什么它的畫(huà)面一頁(yè)比一頁(yè)大，突然來(lái)了個(gè)跨頁(yè)大畫(huà)面呢？為什么它的文字不排在圖畫(huà)里，要排在圖畫(huà)外呢？……只要能把問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，你再帶著問(wèn)題把書(shū)看一遍，就一定可以知道平面設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)了。
第七步：一起討論。
圖畫(huà)書(shū)可以討論的話題很多，最難的莫過(guò)于這本圖畫(huà)書(shū)的背后告訴了我們什么。有的圖畫(huà)書(shū)的主題、思想、觀點(diǎn)藏在一個(gè)你看不見(jiàn)的地方，要用思考力才能把它們找出來(lái)。
接著韓老師講了如何對(duì)繪本的精讀，受益頗多。一上午下來(lái)，腦袋瓜子真有點(diǎn)裝不下的感覺(jué)。
下午林老師專場(chǎng)
林老師用專業(yè)的聲音演繹了不同的繪本《小迪和流淚的橘子》《親愛(ài)的小魚(yú)》《向日葵》《蹦》《喂...哎...》《這是什么》《往上看》等等有代表性的繪本，同時(shí)讓大家朗讀感動(dòng)自己的繪本。
在《山中》，讓我們忘卻了城市的喧囂、在林老師不同的聲音演繹下，讓我們?nèi)硇牡南硎苤匀恢溃莘鸱趴樟俗约骸?/p>
一起聽(tīng)《不要哭得太傷心》感人至深的祖孫深情，故事中的小男孩，在爺爺充滿溫情的回憶中，學(xué)會(huì)了告別，接納了死亡。讓整場(chǎng)的老師們哭得稀里嘩啦，但我們更多的獲得的是生命的力量，死亡并非是的分離，反而是彼此生命更深刻的聯(lián)接。
《親愛(ài)的小魚(yú)》聽(tīng)完，大家眼淚花花。在感嘆聲音之美的同時(shí)，也不得不驚嘆繪本的力量。
最后林老師給大家歸納了不同的聲音如何演繹不同的作品。
Day2
上午
干貨滿滿，韓老師針對(duì)不同年齡段的孩子如何設(shè)計(jì)讀書(shū)會(huì)的方案，做了詳細(xì)的介紹，包括不同年齡段課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，針對(duì)不同年齡段推薦了一些適合的書(shū)籍，活動(dòng)前后都要注意些什么都讓學(xué)員們一目了然。接著我們分組針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)了教案，并分組進(jìn)行了演練。針對(duì)表現(xiàn)很棒的組，還頒發(fā)了獎(jiǎng)品喲。
下午繪本戲劇
通過(guò)小伙伴們的讓我認(rèn)真的準(zhǔn)備，不同的組合都設(shè)計(jì)出了不同的課程方案。
經(jīng)過(guò)大家的思維碰撞，創(chuàng)造出了各組滿意的作品。韓老師林老師一一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，雖然我們組沒(méi)有最終獲得一等獎(jiǎng)，但在這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，我們收獲很多技巧。為以后的創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)?！洞蜞玫陌唏R》最終獲得最佳表演獎(jiǎng)。
Day3
時(shí)間過(guò)得太快了，最后一天，就是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了。每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)。
設(shè)計(jì)過(guò)很多教案的我，突然感覺(jué)自己顯得有些措手不及，自認(rèn)為OK，最難的是設(shè)計(jì)好了還得按時(shí)演練。我拿到的是一本認(rèn)知書(shū)，《千變?nèi)f化的手》。要考慮年齡特征，活動(dòng)的合理性。面對(duì)3—4歲的寶寶如何把繪本講給孩子們聽(tīng)，如何讓他們從中得到一些啟示，是個(gè)滿挑戰(zhàn)的活兒。每個(gè)學(xué)員只有10分鐘，怎么樣讓考官很快get到你的idea，設(shè)計(jì)得感覺(jué)完美，但在暖場(chǎng)環(huán)節(jié)時(shí)間控制不好，導(dǎo)致沒(méi)有進(jìn)行幾張繪本，時(shí)間就到了。針對(duì)孩子們貪玩的天性，考慮得也不足，原以為用玩具引入話題，可以讓孩子們更加有興趣，結(jié)果本末倒置讓孩子們注意力有些分散......
學(xué)習(xí)的路還老長(zhǎng)老長(zhǎng)，用一個(gè)繪本中的一句話說(shuō)，so far ,far far away from the moon .
剩下的21天那就腳踏實(shí)地，放空自己。不斷操練，相信自己可以從零到1。加油。
由于買(mǎi)了6：00的火車返深，參加完一半分享會(huì)就提前離開(kāi)，幾次想搶奪話筒，表達(dá)對(duì)這一群伙伴們的感激，最終我還是選擇了等待。滿遺憾，愛(ài)就是要大膽說(shuō)出來(lái)，不是嗎？本可以來(lái)一個(gè)個(gè)擁抱。
分享會(huì)上，伙伴們說(shuō)著各自的心里話。眼里都閃著淚花。我很怕這樣的場(chǎng)面，是不是每個(gè)繪本媽媽都有一顆“”長(zhǎng)不大”的童心，柔軟，晶瑩剔透。我悄然跟著擦拭淚水.......司機(jī)催促，小雨，我雨中踱步，一到火車站，等待中急切的寫(xiě)下了一段看似不起眼的文字，寄予我內(nèi)心的感動(dòng)，也算是對(duì)此次學(xué)習(xí)之旅對(duì)自己的交代。
此次學(xué)習(xí)，收獲的不是繪本本身，而是繪本之外的力量，有勇氣、有奉獻(xiàn)、有包容、認(rèn)可還有無(wú)私的愛(ài)。
感謝小伙伴，也感謝自己聽(tīng)到了自己的聲音。走出來(lái)的天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象的要藍(lán)。是小伙伴讓我意識(shí)到，自己的不足，是她們讓我知道還有一份這樣的事業(yè)，可以永遠(yuǎn)追隨，哪怕沒(méi)有回報(bào)。
后續(xù)
文筆有限，時(shí)間有限，沒(méi)辦法把每一個(gè)感動(dòng)的瞬間都流淌在我的筆尖，那就讓溫暖點(diǎn)滴如院里的夏花，芬芳滿園。
