看了余映潮老師的課例——《白雪歌送武判官歸京》，對講解古詩又有了新的看法。

初時我覺得古詩好講，打開考卷兒一做題蒙圈兒。慢慢的形成了一種習(xí)慣:作者介紹——背景介紹——準(zhǔn)確朗讀詩歌——理解詩意——作重要字詞句的旁批。多數(shù)時候的課堂氣氛是沉悶的，我自問自答，是我的一言堂。

于老師在作者介紹時，分多個ppt，有側(cè)重點的進(jìn)行介紹，明確提出需要學(xué)生做筆記的內(nèi)容。而我在作者介紹時一般情況下是一股腦的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生記下作者的朝代，榮譽稱號，代表作。

詩離不開朗讀。任何一個名家上古詩詞課都會有朗讀，余老師也不例外。余老師指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練目的明確，層次清晰?；叵胛以诶首x指導(dǎo)時，多數(shù)是讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。有時還存在為了課堂有讀書聲而讀。暴露出在專業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺。

對重點字詞句的賞析是一首詩的重點。余老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析時，方法指導(dǎo)到位，且有例子進(jìn)行示范引領(lǐng)。我在賞析這一塊兒做的最多的就是先讓學(xué)生說，我再呈現(xiàn)需要大家筆記的內(nèi)容。同樣都是說，于老師在說之前，給出了方法指引。比如，第一層概括內(nèi)容，第二層方法（這里給出了動靜、修辭、俯仰等多個角度），第三層是詞語的賞析。結(jié)合給出的例句，學(xué)生馬上找準(zhǔn)了方向。而我在課堂上直接讓學(xué)生說出你的理解，沒有給出角度，沒有方法的指引，沒有例子的引領(lǐng)。本身學(xué)生知道的就少，再不給一個范圍，學(xué)生更無從回答。今后在方法的引領(lǐng)上將是重點。

余老師在學(xué)生回答過之后，也進(jìn)行了講解。但講解的有趣，并在中間和學(xué)生進(jìn)行一個互換調(diào)節(jié)氣氛。新課改并不是完全摒棄講解法，只要運用得當(dāng)，能起到良好的效果。