? ? ? 《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德追悼會(huì)上發(fā)表的演講詞，編排在六年級下冊第四單元，這是小學(xué)第一篇議論文，再加上文章的背景具有時(shí)代特征，孩子們會(huì)有一種距離感，學(xué)習(xí)起來還是有難度的。

? ? ? 但作為議論文的經(jīng)典篇章，以及毛主席特有的行文風(fēng)格，我們在教授此文時(shí)，必須是要下一番功夫的。

? ? ? 在備課中，首先要確定教學(xué)內(nèi)容，由標(biāo)題引發(fā)思考:什么是為人民服務(wù)？作者在第1自然段提出觀點(diǎn):“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“完全”和“徹底”兩個(gè)詞的作用，明確“我們這個(gè)隊(duì)伍”的性質(zhì)。然后再思考:怎樣為人民服務(wù)？作者在2-5自然段進(jìn)行了具體論證:如何對待“死”——強(qiáng)調(diào)“為人民利益而死，就比泰山還重”;如何對待批評——強(qiáng)調(diào)不怕別人批評指出我們的缺點(diǎn);如何對待困難——強(qiáng)調(diào)在困難的時(shí)候要看到成績和光明;如何對待死去的同志——強(qiáng)調(diào)不管是誰，都要給他送葬，開追悼會(huì)。可以讓學(xué)生從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句入手，了解作者的論證思路。

? ? ? 其次，從文章寫作特點(diǎn)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是如何讓演講更有說服力的？通過細(xì)讀賞析，得出結(jié)論，如引用名言，對比手法，舉例論證，以及關(guān)聯(lián)詞的使用，排比修辭手法的運(yùn)用等，都使文章層次清晰，說理充分，邏輯嚴(yán)密。

? ? ? 第三，提煉主題，拓展延伸。張思德是“我們這個(gè)隊(duì)伍”中一個(gè)英雄典范，是個(gè)體“我”的存在，而這個(gè)“我”屬于“我們”這個(gè)整體，是“我們這個(gè)隊(duì)伍”培養(yǎng)出來的，“我”和“我們”都要為“人民”這個(gè)大集體服務(wù)?！拔摇笔恰靶∥摇?，“我們”是“大我”，在人民利益面前，可以做到“無我”。

? ? ? 像張思德一樣為人民服務(wù)的英雄還有很多，如做好事不留名的雷鋒，人民的好書記焦裕祿，扶貧好干部，時(shí)代楷模黃文秀等。而現(xiàn)在，我們每一位同學(xué)就是一個(gè)個(gè)“我”的個(gè)體，要融入“我們”這個(gè)大整體好好鍛煉，長大以后都要為人民服務(wù)，為祖國建設(shè)奮斗。

? ? ? 第四，學(xué)法指導(dǎo)，資料助力。本單元的語文要素有一條“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”，非常適合本文的學(xué)習(xí)。如“八路軍”“新四軍”“司馬遷”“李鼎銘”“精兵簡政”“張思德事跡”“《為人民服務(wù)》發(fā)文背景”等，都需要借助資料鏈接讓學(xué)生有所了解，才能更深入地理解課文。

? ? ? 所以，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)從以上幾個(gè)方面入手，尋找切入點(diǎn)。