? ? 互加計(jì)劃改變鄉(xiāng)村課堂
聆聽了邱校長(zhǎng)的“小學(xué)校強(qiáng)教育大學(xué)習(xí)”和涼水井中學(xué)“小老師帶你走進(jìn)全新課堂”兩節(jié)課,使我深切感受到課堂教學(xué)可以有那么多的改革和創(chuàng)新,深受啟迪。傳統(tǒng)的以教為主的灌輸式教學(xué)模式的確不利于素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生潛能的開發(fā)。幾天來一直在思考:結(jié)合我校實(shí)際情況如何使我們農(nóng)村小課堂也能夠從教向?qū)W轉(zhuǎn)化呢?我覺得應(yīng)該從以下幾方面改變:
一、更新教學(xué)理念
想要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的主體作用，作為師者就要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的課堂態(tài)度密切相關(guān)。我們的學(xué)生總是喜歡和藹可親、幽默風(fēng)趣、鼓勵(lì)引導(dǎo)的老師，從內(nèi)心來說害怕神情嚴(yán)肅、不茍言笑、易訓(xùn)斥學(xué)生的教師，所以我們想要從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化,首先教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
新課改的教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,像涼水井中學(xué)的三位“小老師”那樣他們才是課堂的主人。所以我們要樹立以人為本的教育理念，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下我們高高在上架子，放松嚴(yán)肅的面孔，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，以平等和藹的態(tài)度與學(xué)生相處，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，教師起到的是引領(lǐng)點(diǎn)撥的作用。
二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
良好的師生關(guān)系、活躍的生生關(guān)系都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)作力充分自由地得到發(fā)展，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣,才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，允許他們有天馬行空不切實(shí)際的想象,給學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生沿著正確的方向去探索問題.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要關(guān)注，不歧視和訓(xùn)斥，更多的關(guān)心愛護(hù)他們，要讓他們感受到老師是真的關(guān)心他們，同時(shí)每個(gè)人身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)。創(chuàng)作一個(gè)和諧共同參與的課堂氛圍。
三、發(fā)揮好教師的課堂主導(dǎo)作用
想要課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如同邱校長(zhǎng)在“小學(xué)校強(qiáng)教育大學(xué)習(xí)”中提到想要“強(qiáng)教育”就要明確教育的目的、環(huán)節(jié)和重點(diǎn):
1.沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行每一堂課教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制訂適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上起主導(dǎo)作用。優(yōu)秀的教學(xué)是門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來說有新鮮感和趣味性。獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生愛學(xué)、還能主動(dòng)探究收到事半功倍的效果。所以教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在趣味和探究中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。
3.在講解知識(shí)的重點(diǎn)上起主導(dǎo)作用。每一堂課都有它的的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要有所側(cè)重的去引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí), 提高學(xué)生分析解決問題的能力、從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
想要實(shí)現(xiàn)課堂由教向?qū)W轉(zhuǎn)變,就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，深水井中學(xué)的三位“小老師”為我們作了很好的示范作用,在課堂上師生之間、生生之間都是一種平等互助的關(guān)系.對(duì)于同一個(gè)問題，可以有學(xué)生各種不同的看法，允許有自己獨(dú)特的視角。學(xué)生提出自己不同于老師、不同于課本的看法，不應(yīng)一棍子打死,硬性的要求接受老師的觀點(diǎn)。而是讓其自己去探究論證。只有這樣我們的課堂才能真正做到回歸學(xué)生、以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。
1.從教向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己提出問題--分析問題---解決問題,通過這個(gè)過程訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)生提出的問題，作為教師都應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題和大膽的質(zhì)疑,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
2.讓學(xué)生自已解決問題,自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，對(duì)于學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)他們自已去解決。讓學(xué)生動(dòng)用一切資源力量:搜索、討論、探究、發(fā)現(xiàn)直至解決問題，這一過程更符合新課改的要求。通過搜索-討論-探究-發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生始終在探究問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
總之,把課堂從教向?qū)W的轉(zhuǎn)化其核心也就是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的過程中，這一過程的實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)還在于教師,要改變教學(xué)理念積極、大膽、勇敢地去實(shí)踐。
