主要語音問題：舌根音g k

g發(fā)成d? 如：“剛剛”發(fā)成“當當”，“哥哥”發(fā)成“嘚嘚”

k發(fā)成t 如：“可可”發(fā)成“特特（三聲）”

第一節(jié)課狀態(tài)及方法：

/ge//ke/音一點發(fā)不出來，模擬跟讀都發(fā)不出來

分析問題：孩子整個舌頭比較長，舌尖使用較多，所以舌尖力量強，舌根完全無力；另外語音發(fā)聲3年多，從來沒有使用過舌根力量，所以也找不到舌根發(fā)力的感覺

常規(guī)方法：用筷子、勺子或者糾音棒壓住孩子的舌頭，避免孩子舌頭翹起接觸上顎發(fā)出舌尖中音d t，同時迫使舌根發(fā)力，從而嘗試找到舌根發(fā)力的感覺

嘗試效果：這個方法對于可可來講沒有用，原因在于： 1. 可可舌頭比較長，用外力壓住舌頭后，舌頭會縮成一團，會發(fā)成別的音，還是找不到舌根發(fā)力的感覺； 2. 舌根力量太弱了，一點力使不上。

調整訓練方法：

1. 認識舌頭：類比小樹苗的構造讓孩子理解舌尖、舌頭中部和舌根

2. 認識自己的發(fā)音問題

3. 學習口部操：伸收舌、擺舌，先通過簡單的舌部動作，找到舌根發(fā)力的感覺，后期再進行字音發(fā)音訓練

4. 學習k（發(fā)不出）和h（發(fā)得出）兩個音之間的相同性和差異性

? ? ? ? 相同：都是舌根發(fā)力，都要去找喉嚨的位置，舌頭放平，嘴巴打開
? ? ? ? 不同：h像把痰從喉嚨里收集起來一樣，又像是打咕嚕一樣，k像是一只小青蛙從喉嚨里蹦出來，也就是k送氣更明顯

所以第一堂課，可可雖然發(fā)不出正確的音，但是她的理論很扎實，老師后期的引導她都可以挺得懂。

第二節(jié)課教學引導：

教學思路：

1. 舌根音g k分開訓練，先練k，因為名字叫可可，使用率最高，孩子也最熟悉這個字，先把k“可”發(fā)出來，孩子成就感會更強

2. 從hu這個（可以發(fā)出來的）音中找ku（這個發(fā)不出來）的音，引導孩子hu是小兔子從喉嚨里直線蹦出來了，ku是小兔子需要從嘴巴里跳過一個大石頭才能發(fā)出來，這個方法孩子還是找不到k音，只能發(fā)出tu

3. 隨后發(fā)現(xiàn)需要幫助孩子找到后口腔打開打狀態(tài)才是最重要的，因為發(fā)k和t的時候，后口腔的狀態(tài)完全是不一樣的，k需要夸張打開，t是關閉的，但是可可發(fā)k時也是關閉的，而且她不喜歡打開后口腔，所以這是她發(fā)不出來k的第二個重要原因（第一個原因是舌根無力）

4. 發(fā)現(xiàn)這個原因后，我們就開始練習和k音最接近e音，瘋狂練習e音，穩(wěn)定后口腔打開的說話狀態(tài)

5. 接著我們練習二聲e，更接近“咳”，引導孩子想象把痰出來的感覺

6. 于是可可人生中第一次把“k 咳”發(fā)出來了，可可很高興，老師和家長都很激動

所以第二堂課，前面共嘗試了4種方法，圍繞了2大發(fā)聲問題，引導孩子發(fā)出了正確的音，相比同齡孩子，學習進度和效率很快。

第三節(jié)課教學引導：

教學思路：

1. 鞏固k音，想象火箭發(fā)射練習ke的四個聲調，練習詞語：一棵樹、咳嗽、可可、上課等，練習句子：大家好，我大名叫**可，小名叫可可，我今天來上口才課，馬上要下課了

2. 訓練g音，k音過渡到g，很簡單

所以到第三節(jié)課，這組舌根音糾音就完成50%了

第四節(jié)課教學引導：

教學思路：

1. k g h 辨音

2. 雙拼音節(jié)訓練

3. g k繞口令訓練

第五節(jié)課教學引導：

教學思路：

1. 三拼音節(jié)訓練

2. 包含gkh 的生活用語訓練

所以說5節(jié)課，可可都可以在引導的情況下，把之前發(fā)不出來的音全部發(fā)出來，后期的課程就是加強鞏固，把有意識的正確發(fā)音變成無意識的正確發(fā)音。