余老師說(shuō)，課堂閱讀教學(xué)的低效來(lái)源于零碎提問(wèn)、課堂活動(dòng)單一，沒(méi)有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)、最主要的是沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。這些現(xiàn)象存在于我們的教學(xué)日常。

讀完這些，回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下兩點(diǎn)和大家分析：

一、教學(xué)來(lái)源于生活

在備課時(shí)，我喜歡考慮多重的內(nèi)容，首先是重難點(diǎn)的掌握，按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，把難點(diǎn)進(jìn)行逐步的分析，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候有興趣；其次是喜歡聯(lián)系生活情境，從學(xué)生的生活入手，更能理解內(nèi)容的表達(dá)含義。

在教學(xué)中，我從不把“預(yù)設(shè)”與“生成”劃等號(hào)，自己的預(yù)設(shè)代表的是個(gè)人的想法，而學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生們的，我們需要把學(xué)生的想法加入進(jìn)去，這才是一節(jié)完整的課堂。

在教授【影子】一文時(shí)，是一年級(jí)的課文，以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和“人”的形影不離。

原文是影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

在備課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)“影子”現(xiàn)象的不理解，恰巧大課間后，陽(yáng)光正好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到操場(chǎng)，讓孩子玩“踩影子”的游戲，在玩的過(guò)程中，孩子們逐漸對(duì)課文的內(nèi)容有些理解；其次，讓學(xué)生體會(huì)上午和下午太陽(yáng)的位置不同，影子的位置也不同；接著，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的樹(shù)木、滑滑梯等事物他們也都有影子；最重要的是，孩子們主動(dòng)要求把“踩影子”的游戲記錄在寫話本上。（我們每周一個(gè)主題的寫話，在日常中鍛煉學(xué)生的寫話能力）于是，我們專門拿出一節(jié)課，進(jìn)行寫話的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們上交的作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不僅對(duì)課文內(nèi)容理解透徹，而且觀察的特別仔細(xì)，還能運(yùn)用比喻詞“像”造句。

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的“踩影子”游戲讓學(xué)生在游戲中理解難點(diǎn)，孩子們主動(dòng)要“寫話”，是在我的意料之外的。

所以，在教學(xué)中，教師只有精心的研讀課文，才可以從課文中提取有效的信息，并把這些信息用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)課堂新生成的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這節(jié)課就是成功的。做到這些需要我們不斷的對(duì)教材、對(duì)文本有清晰的認(rèn)知，還有教師時(shí)刻靈活會(huì)變的課堂情結(jié)，在課堂中，把自己教的過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

二、教學(xué)程度來(lái)源對(duì)文本的理解

老師對(duì)文本內(nèi)容的把握來(lái)自于對(duì)文本的理解。教師的分層次設(shè)計(jì)很重要、教師的理解很重要、教師對(duì)方向的把握也很重要。

在我們學(xué)校的公開(kāi)課中，很少有老師講授古詩(shī)的，但這位老師的設(shè)計(jì)讓我眼前一亮。他講授古詩(shī)以“知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、寫詩(shī)文”為線，一堂課環(huán)環(huán)相扣，細(xì)節(jié)到位、重難點(diǎn)突出，最主要的是他把學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法在課堂中逐一呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用在于引導(dǎo)，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，都是學(xué)生在思考、在發(fā)言，他適時(shí)總結(jié)。所以說(shuō)，這節(jié)課不僅內(nèi)容豐富，還有對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。不只局限于“背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)”。

綜上所屬，在教學(xué)中，變教為學(xué)，不僅考驗(yàn)教師的基本功，更重要的是教師的情懷，時(shí)刻保持一顆“靈活”的心，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上翱翔。