“不要因為工作環(huán)境而妄自菲薄，堅持去做你覺得對的事情，在平凡的崗位上也會有所作為有所成就。”
這句話里面強調(diào)，最主要的兩個動詞一個是堅持，另一個是做。堅持是成為有所作為最主要的必經(jīng)之路，做則是有所成就的必然行動力。
我們的教育事業(yè)經(jīng)歷了世世代代的研究和演變，從孔子到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，歷經(jīng)風(fēng)雨。一代一又一代的老師們，在不斷地探索不斷地研究，怎樣培養(yǎng)孩子怎樣上好一堂，研究教育的方方面面。
從第一天當(dāng)教師開始，教師面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，社會的需要，孩子們的變化，技術(shù)的革新，理念的轉(zhuǎn)變……等等。都要求我們教師要去不斷改變自己，去學(xué)習(xí)，去研究，去探索，去實踐，為了適應(yīng)大的社會教育環(huán)境。在這個過程中要經(jīng)歷許多風(fēng)風(fēng)雨雨，那么如何才能做到有備無患呢？那就從青椒計劃分科學(xué)習(xí)開始，從認真的去學(xué)習(xí)備好一堂好課開始吧。
一、備之需
1.說不等于會
很多時候老師會遇見這樣一個普遍的問題，講了10,000遍了，學(xué)生還是不會。這到底是為什么呢？
歸根結(jié)底就是老師單純的去教，而忽略了學(xué)生。教師不可以只準(zhǔn)備知識，而且還要準(zhǔn)備學(xué)生的互動，心里要裝著學(xué)生。
正如王文蓉老師在《換個角度看課堂之看看學(xué)生參與度》中要求教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生喜歡的課堂著手，激發(fā)他們的興趣。
課堂，應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，學(xué)生是課堂的主人。但是，這個主人到底可以行使多少權(quán)利，需要我們深入思考。在學(xué)生的課堂上，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者和服務(wù)者。當(dāng)教師走進課堂時，不僅僅要心里裝著教學(xué)目標(biāo)，更重要的是備好學(xué)生參與課堂的種種方案。
“先學(xué)后教”就是一個很好的互動，讓學(xué)生參與課堂的重要手段和方法。從某種意義上講，先學(xué)后教就是教師的“退場”，不斷地催促學(xué)生上場，教師的“退位”就是在逼迫學(xué)生到位，教師的“示弱”就是鼓勵學(xué)生“逞強”，教師后教就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能得以舒放，自由、快樂與智慧也就自然而然地融入課堂之中了。
所以，學(xué)生以那種方式先學(xué)？學(xué)什么？教師應(yīng)該怎么去引導(dǎo)？怎么組織學(xué)生學(xué)習(xí)？就必須課前備好。
2.信息交匯
在教學(xué)中每一節(jié)課的課容量有所不同，有的課容量大，有的可能量要小一些。那如果是課容量越大的課，那么我們傳遞給學(xué)生知識的速度就會減慢，如果課的知識越難，則會有大量的學(xué)生犯困、思維跟不上、反應(yīng)越來越慢……等。那該怎么辦呢？
學(xué)習(xí)何本香老師的《小老師煉成記》中給了我們很好的解決方案。教師一定要注重學(xué)生的反饋，當(dāng)反饋越快越準(zhǔn)，則課堂的效果越好。當(dāng)反饋的人脈或者是很多學(xué)生不懂的時候就是應(yīng)該停下來，再把剛才的內(nèi)容著重在跟同學(xué)們討論，或者是解答學(xué)生的疑問，從而促進課堂的效果。那么什么樣的反饋效果更好呢，答案就是短反饋。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變
看看學(xué)生理想中的課堂，希望老師的樣子吧。
現(xiàn)在的教師不能只是知識的搬運工，應(yīng)該給學(xué)生調(diào)動的資源，設(shè)計流程。如何調(diào)動學(xué)生，已經(jīng)成為教師角色轉(zhuǎn)變的重要一個環(huán)節(jié)。
如何調(diào)動學(xué)生呢？教師要從不同的學(xué)生角度來考慮。
培養(yǎng)小老師，讓小老師幫助教師完成課堂內(nèi)容。讓學(xué)生高度參與進來的課堂才是好課堂，教師還要注意對學(xué)生的鼓勵和評價，平等對待學(xué)生。
二、備之法
準(zhǔn)備什么？準(zhǔn)備知識和行為。
1.行為的準(zhǔn)備
老師的準(zhǔn)備
培訓(xùn)組長課代表，收集學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，設(shè)計流程組織資源。
如何培訓(xùn)呢我們的小助手呢？
1.選
在選擇小助手的時候要多問他們?yōu)槭裁礊槭裁匆±蠋煟阌X得或者說應(yīng)該具備些什么條件可以當(dāng)小老師，也可以把自己當(dāng)成學(xué)困生來測試他，看看他有沒有當(dāng)小助手的潛質(zhì)。
2.陪 培
培養(yǎng)小老師的時候要注意以下幾個方面：
小老師的姿態(tài)，也就是站姿。他站的時候要挺拔，自信，還有就是不要擋著黑板上的內(nèi)容。
語言方面要注意孩子的口頭禪，比如說，嗯嗯，等一些嘆詞。
手勢方面，要注意她在指學(xué)生的時候不要用一個手指去指學(xué)生，應(yīng)該用一些優(yōu)雅的手勢。另外，要教會小老師如何擺放自己的雙手。
適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)小老師的應(yīng)變能力。
思想上，一定要把小老師這方面的工作要做好。小老師的心態(tài)放平衡，不要傲慢，要平易近人，用心去做他的事情。
3.放，信任
扶一扶
培養(yǎng)小老師講的方式的時候，要從思想上，讓他們從學(xué)困生的角度出發(fā)。怎么去講，分幾步，不要讓他們覺得自己懂了就可以啦，要讓學(xué)困生學(xué)會那才叫真的懂了。
引一引
估計一下小老師在講授過程中可能會遇到的問題，提前預(yù)設(shè)一下。幫助幫助小老師，引導(dǎo)他們假如說遇見這樣的事情應(yīng)該如何去解決？
拉一拉
對于班級內(nèi)比較弱的小老師或者小組長，教師要多用心去帶領(lǐng)著他們。讓他們可以模仿，其他的小老師，然后再慢慢的去學(xué)習(xí)去練習(xí)要有耐心等待他們的進步。
學(xué)生的準(zhǔn)備
課前3分鐘準(zhǔn)備教科書，練習(xí)本，雙色筆，練習(xí)冊，要把其他科目的書收好整理好。訓(xùn)練學(xué)生，盡量不要占用課上的時間來準(zhǔn)備以上內(nèi)容。
環(huán)境的準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)，投影儀，設(shè)備，設(shè)施。
2.知識的準(zhǔn)備3W預(yù)習(xí)法
記憶什么？聯(lián)系什么？不懂什么？
記什么？
要素法——
就是要教師提前和小組長一起備課，培養(yǎng)好小組長。另外要教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，可以用很有效的要素方法。比如說語文可以從事件的起因經(jīng)過結(jié)果，等等一些要素去預(yù)習(xí)。地理可以充位置和劉特點，地形特點，地勢特點，以及氣候等方面進行預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞法——
在預(yù)習(xí)的時候，要讓學(xué)生用彩色的筆去勾劃一些關(guān)鍵性的詞語。
聯(lián)系什么……學(xué)會構(gòu)建體系、時空概念
聯(lián)系什么這一塊的內(nèi)容，在每一節(jié)課都要要求讓孩子們做到聯(lián)系前面學(xué)過的本學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容或者是以前曾經(jīng)學(xué)過的本學(xué)科的內(nèi)容，如果想不起來聯(lián)系本學(xué)科的內(nèi)容，那么也要讓學(xué)生們聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，做到學(xué)科內(nèi)的融合和學(xué)科之間的融合。
不懂什么
在預(yù)習(xí)的時候，把不懂的問題要寫在課本旁邊做上注解，或者把不懂的問題反饋給小老師小組長。
三、備之彩
課前：展示課標(biāo)，本節(jié)課相關(guān)的視頻，課前和小組長一起備課，培訓(xùn)小組長。
課中：各小組分任務(wù)，分組討論，分組呈現(xiàn)，簡潔概括的書寫與黑板上，一部分書寫其他內(nèi)容。相互質(zhì)疑幾種事宜，總結(jié)點評相互說一說，在網(wǎng)上可以深度的繼續(xù)下去。
講的都是細貨，干貨，我的好快吸收，著手去實踐。
