每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)讓老師傷腦筋的學(xué)生，好聽一點(diǎn)稱呼他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”，其實(shí)呢？就是“差生”。這些孩子往往有很多小毛病，又不學(xué)習(xí)不好好聽講，還處處給老師添麻煩。無疑是老師們的“眼中釘，肉中刺”，而且對于他們總有一種恨鐵不成鋼的感覺。我們心情平靜時(shí)，苦口婆心地勸說勸說；煩躁時(shí)，就喋喋不休地抱怨他們的問題；生氣時(shí)，又毫不留情地訓(xùn)斥……在當(dāng)時(shí)我們從不考慮后果，其結(jié)果如何呢？學(xué)生信心全無，破罐子破摔。甚至我們還有時(shí)直接地對他們說，他們是一個(gè)毫無希望的人。其實(shí)他們真的有那么差么？

答案是未必。我寫過的一篇教育故事就是在寫“后進(jìn)生”的問題，其實(shí)，在我靜下心來觀察時(shí)，那些孩子也并沒有差到不可救藥。他們有著自己的閃光點(diǎn)，比如，拼音寫的很標(biāo)準(zhǔn)，上課偶爾積極發(fā)言，樂于助人，講義氣……所以，有時(shí)候“后進(jìn)生”我們不能完全放棄他們。就像李鎮(zhèn)西老師說的，之所以他們讓老師們感到頭疼又一無是處，就是因?yàn)槲覀冃膽B(tài)沒有擺正，遮蔽了發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的眼睛。因此，我們老師要先把心態(tài)放平，再有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的眼睛，因?yàn)樵俨畹膶W(xué)生也有自己獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)。

說到“后進(jìn)生”的特點(diǎn)，我們知道教育的前提是愛，但是對于后進(jìn)生卻“愛不起來”，“看見他們就心煩”。自己辛辛苦苦地備課，講了很長時(shí)間學(xué)生卻一直搖頭，但是當(dāng)你走到他們跟前問是否明白的時(shí)候他們卻說會(huì)了。這就是因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生的特點(diǎn)就是膽怯、自卑，面對老師時(shí)很緊張，遇問題不懂裝懂，每個(gè)人還都有虛榮心，再提問問題時(shí)，甚至根本不懂問題的意思也舉手參與。還有的學(xué)生就破罐子破摔，反正也學(xué)不會(huì)干脆就不學(xué)了，其實(shí)這種滋味他們也不好受。這個(gè)時(shí)候根據(jù)這些孩子的行為特征，我們應(yīng)該公正、平等地對待“后進(jìn)生”，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。并且，對后進(jìn)生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，后進(jìn)生就會(huì)逐漸認(rèn)識到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，使阻力變成動(dòng)力。我們還應(yīng)該更多的關(guān)注這些“后進(jìn)生”，往往一個(gè)贊賞的眼神，一句肯定的話語，都會(huì)使他們在猶豫中受到鼓舞，自信。

說到“后進(jìn)生”對班級的影響。這一部分學(xué)生肯定會(huì)影響到班里的成績，所以我們不能不管，首先我們要想辦法提高他們的學(xué)習(xí)成績。其次，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有些“后進(jìn)生”雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但他們聰明，有一技之長，只是由于貪玩，家教不嚴(yán)，從小沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生，我們要對他們悉心觀察，了解他們的愛好特長，以此為突破口，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，成績才能有大幅度提高。

我覺得，除了上面善待的方法和我的感受，對于后進(jìn)生我們還應(yīng)該避免一味地批評，我們不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該鼓勵(lì)就鼓勵(lì)，從不同的方面幫助他們，讓這個(gè)班集體去擁抱他們，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對自己充滿自信，從而提高學(xué)習(xí)成績和升華自我。