五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。

(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

以下描述的是“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！拔逅摹睂W(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段要求研制。

第一學(xué)段(1～ 2年級)

留心公共場所等真實(shí)社會場景中的文字，嘗試認(rèn)識標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字;借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想，遇到不認(rèn)識的字，主動向他人請教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語，并嘗試進(jìn)行分類;愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。

與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)，樂于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。

喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞句說出事物的特點(diǎn)，作簡單推測，能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題;愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品;喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

愿意為他人朗讀自己喜歡的語段;朗讀時能使用普通話，注意發(fā)音;注意用語氣、語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受;愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能熟讀成誦;喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會、故事會、課本劇表演等活動中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動，能表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。

學(xué)習(xí)心得：

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量主要是現(xiàn)在識字與寫字，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等4個板塊，因而進(jìn)行質(zhì)量檢測時，我們一般主要從這4個方面進(jìn)行考察。

2.小學(xué)低段學(xué)生，識字較少，才開始寫字，因而本學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力。這也是一二年級不進(jìn)行紙質(zhì)檢測的依據(jù)和根源。

3.但這一學(xué)段很重要，絕不可掉以輕心。正如蓋樓，只有地基打結(jié)實(shí)了，才能蓋得更高，更安全。