近段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了與陳蕾老師共讀《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》，通過學(xué)習(xí)第四模塊數(shù)據(jù)決策，我明白了數(shù)據(jù)的重要性，數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，掌握準(zhǔn)確的反饋數(shù)據(jù)，才能知道學(xué)生的問題指向、思維動(dòng)態(tài)、個(gè)人能力；有了數(shù)據(jù)，制定合理的教學(xué)方法，找到學(xué)生問題，對(duì)“教什么，怎么教，何時(shí)教”進(jìn)行精準(zhǔn)把握；有了數(shù)據(jù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們的積極互動(dòng)、思維碰撞；有了數(shù)據(jù)，針對(duì)不同的學(xué)生，以問題聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行差異化教學(xué)。通過反饋數(shù)據(jù)提高教師教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

? ? ? ? 掌握數(shù)據(jù)，便于制定合理教學(xué)方法。我們可以采用延時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了解。從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整自身需要教什么，只有知道學(xué)生對(duì)于問題理解的進(jìn)度，老師才好對(duì)癥下藥，進(jìn)行講解教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會(huì)注意力偏移，從而積極加入到學(xué)習(xí)中來；針對(duì)學(xué)習(xí)思維，我們可以很好的把握，在什么階段，進(jìn)行什么樣的教學(xué)，學(xué)生更能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行理解。

? ? ? ? 掌握數(shù)據(jù)，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過數(shù)據(jù)的反饋，我們可以采用不同的學(xué)習(xí)方法，來給學(xué)生營(yíng)造積極活躍、益于學(xué)習(xí)的環(huán)境。如文中讓得出不同答案的學(xué)生進(jìn)行解釋說明，讓大家進(jìn)行討論、互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意去學(xué)，積極去學(xué)；互動(dòng)的環(huán)境更能帶動(dòng)思維之間的碰撞，這不僅能讓老師逐步了解學(xué)生的思想，還能使學(xué)生自主找出問題以及解決問題，從而更快速、更深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。

? ? ? ? 掌握數(shù)據(jù)，有益進(jìn)行差異化教學(xué)。沒有數(shù)據(jù)，老師不能很好的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，從而只能折中教學(xué)，使得基礎(chǔ)好的提升慢，基礎(chǔ)差的聽不懂。通過數(shù)據(jù)反饋，我們可以用測(cè)評(píng)方法了解學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備情況，以問題聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)性教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)難度，為他們提供符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法，從而使不同層面的學(xué)生都能有所提升，便不會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步，基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄。

? ? ? 數(shù)據(jù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)據(jù)反饋運(yùn)用到教學(xué)中來，通過數(shù)據(jù)反饋，讓教師對(duì)學(xué)生有更多的了解，從而在教學(xué)上不斷調(diào)整方法，最終達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。