? ? ? ? 一向憂慮于一旦加入“海拔五千”，倘若出現(xiàn)需要閱讀指定書目，則可能造成自己無法長線聚焦自己想要解決的問題（包括課程，包括要應(yīng)對的學(xué)生群體以及自己的孩兒），因此至今還是徘徊在“海拔”組織之外（我越來越相信根據(jù)自己的實際需要所進行的閱讀才是最好的閱讀，因為它直接指向的是問題的解決；前段時間的閱讀主要指向共讀書《三國演義》《世說新語》以及晨誦課程《蘇東坡詩詞》的閱讀，以及如何應(yīng)對青春期孩子的種種身心問題。因此，以專題的形式讀了一些書，也使自己當前的問題得到一定程度的緩沖和解決）。其實，集團內(nèi)部部分兄弟姐妹在設(shè)定“海拔五千”的標簽時，并沒有把我排除在外，因而我仍然能看到他們每日簽發(fā)的微信。但是，坦誠地說，有時候仍覺得自己像一只孤雁，被自我放逐在茫茫的天際，尋不著落腳點，少了些歸屬感。
? ? ? ? 幾天前，孩子們期末慶典結(jié)束，各自回家，留下自己在空空的教室。并不覺得空空，只覺得內(nèi)心充滿祥和的力量。脫離體制，出走家鄉(xiāng)的差兩月就兩年了?！霸噯枎X南應(yīng)不好？卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)?！瘪Z養(yǎng)是有力量的，無論課程還是人還是環(huán)境或情感。我覺得，該是考慮從心上回歸“海拔五千”的時候了。
? ? ? ? 今日，學(xué)期結(jié)束后的短暫教研也塵埃暫落。晚，在班級群里跟進和反饋了暑期第一期作業(yè)。更在心里覺得要讓自己假期里也成為孩子們的榜樣。那就從明天開始好了！從此歸向閱讀專業(yè)成長之路。
? ? ? ? 基于自身專業(yè)的發(fā)展需要，本次閱讀計劃擬從以下四方面來操作：
語文學(xué)科：（語文教學(xué)1）：《語文學(xué)科與教學(xué)能力》《聽王榮生教授評課》
（寫作教學(xué)2）：《怎樣講好一個故事》《創(chuàng)意寫作大師課》《寫作法寶》等
兒童課程：1《三國演義》，相關(guān)備課閱讀書目：《易中天品三國》《三國史話》《論三國人物》
2《世說新語》原文，相關(guān)備課書目：《世說新語精讀》《魏晉南北朝史演講錄》
3《射雕英雄傳》
班級管理：《孩子，把你的手給我》（續(xù)讀）；《雙贏課堂》《關(guān)鍵對話》等
思維訓(xùn)練及自我發(fā)展：《精進》《明亮的對話》《優(yōu)雅的辯論》等
故事性文本：《春秋演義》《約翰·克利斯朵夫》等
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