德魯克說(shuō)，書上沒(méi)有知識(shí)，書上只有信息，知識(shí)是在特殊工作和行動(dòng)中運(yùn)用信息的能力。
第一次看到管理學(xué)大師這句名言，天資愚鈍的我沒(méi)來(lái)得及五體投地，我想的是，那知識(shí)到底在哪呢？
且不問(wèn)莊嚴(yán)神圣的圖書館里有沒(méi)有知識(shí)了，唐玄奘匹馬西行走天竺，帶回來(lái)的難道也只是一摞信息嗎？
這詞聽(tīng)著就磕磣。
但我很快就清醒了，因?yàn)槲艺业搅艘粋€(gè)鮮活的例子來(lái)證明德魯克這句話的正確性，這個(gè)例子就是我。
我本人啊，幾乎每天看書，看公眾號(hào)，知乎也沒(méi)少刷，泡在大量文字信息里，但我有多少知識(shí)呢？我是知識(shí)分子嗎？我即使厚顏無(wú)恥說(shuō)我是，也沒(méi)有任何人會(huì)相信吧。除了我那年過(guò)八旬、一生都在農(nóng)村生活的外婆。
我不得不承認(rèn)，我沒(méi)有掌握很多知識(shí)，看上去我很求知，求是求了，不知還是不知。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)深刻的問(wèn)題后，我沒(méi)有氣餒，決心繼續(xù)求索，自己在求知的路上步履不前，到底是因?yàn)椴攘四男┛樱?/p>
「收藏者謬誤」
這是我第一個(gè)想到的坑。
從初中開始，我就喜歡在書店里轉(zhuǎn)悠，除了小說(shuō)區(qū)，也常在教輔書書架邊流連，遇到編排合理、講題清晰的教輔書，我就忍不住買入，哪怕花掉原本打算買足球雜志的零花錢也在所不惜。學(xué)習(xí)才是頭等大事。
這些書，剛拿到手時(shí)，被我看成是披荊斬棘的利器，「一點(diǎn)寒芒先到，隨后猛如學(xué)霸」，可每每看了不一會(huì)兒就覺(jué)得痛苦，這事太遠(yuǎn)離舒適圈了，不如去看看小說(shuō)或電視，并寬慰自己：反正知識(shí)就擺在這里，等需要時(shí)再來(lái)取也不遲。
于是，焦慮感就在這些本該用來(lái)學(xué)習(xí)卻沒(méi)執(zhí)行的時(shí)刻產(chǎn)生，并在去書店買入另一本教輔書時(shí)得以消弭。
這多像今天的我把那些寫的足夠好卻「太長(zhǎng)不看」的文章丟在收藏夾吃灰的樣子。
所謂「收藏者謬誤」，就是錯(cuò)誤地感覺(jué)：收藏到就是學(xué)習(xí)到，但實(shí)際上「知曉某事」并不是「知道某事」。收藏更像是把信息搬運(yùn)到身邊，沒(méi)有吸收，更沒(méi)有加工，于是不能增加任何知識(shí)。
信息只是一個(gè)機(jī)會(huì)，不利用信息就沒(méi)有任何意義。
「食知?jiǎng)游?/b>」
這是一個(gè)更大、更隱蔽的坑。
食知?jiǎng)游?，用?lái)形容那些強(qiáng)行給自己灌輸無(wú)窮無(wú)盡的書籍、文章和課程，希望有東西能堅(jiān)持下來(lái)，但最終一無(wú)所得的人。
最初看到這個(gè)詞，感覺(jué)膝蓋中箭，但我沒(méi)覺(jué)得丟人，因?yàn)榧热挥羞@個(gè)詞，就說(shuō)明我不是一個(gè)人，和我一樣的食知?jiǎng)游锎笥腥嗽凇?/p>
獨(dú)處的時(shí)候，我最喜歡做的事情之一，就是整理自己的筆記，過(guò)去是「印象筆記」，現(xiàn)在是用「我來(lái)」，平日里看到的收集的信息，總想著不能太雜亂地放在那里，垃圾都要分類，何況是知識(shí)？一來(lái)二去，花了很多時(shí)間在美化自己「盛放知識(shí)的容器」，唯獨(dú)缺少的，就是對(duì)筆記的斟酌和思考，真正地消化成屬于自己的知識(shí)。
就好像做菜時(shí)，碗碟再精致，擺盤再講究，食材再新鮮，可端上來(lái)的菜都是生的，沒(méi)法吃。
再次認(rèn)識(shí)「知識(shí)」
刺激我對(duì)自己的求知過(guò)程產(chǎn)生以上思考的，是一本叫做《卡片筆記寫作法》的書，書中介紹了一位社會(huì)學(xué)家，尼克拉斯 · 盧曼，他自創(chuàng)了一套卡片盒筆記法（Zettelkasten），使用這套方法，他積累了 90000 個(gè)知識(shí)卡片，一生中寫了 60 本書和其他大量出版物。
這套方法最適合的，應(yīng)該是像盧曼一樣從事理論研究工作的人群，但每個(gè)需要學(xué)習(xí)和使用知識(shí)的人，一定都能從卡片盒筆記法中得到觀念上的啟迪和方法上的更新。
這個(gè)世界上沒(méi)有一本《未曾記錄下來(lái)的百科全書》，也沒(méi)有一本《沒(méi)有寫出來(lái)的知識(shí)通史》。
如今對(duì)我來(lái)說(shuō)，知識(shí)的輸入是為了輸出。說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，演出來(lái)，都可以，就是不能存起來(lái)。只有將自己的工作和思想暴露給高質(zhì)量的反饋時(shí)，我們才能變得更好。
而對(duì)這世界更廣泛的知識(shí)，總結(jié)來(lái)說(shuō)有三種途徑來(lái)獲?。?/p>
第一種是細(xì)心觀察周遭世界，并就感興趣的話題與他人進(jìn)行廣泛的交流和有效的合作，我們自己掌握的知識(shí)僅僅是汪洋大海中的一滴水，多交流和碰撞才能產(chǎn)生知識(shí)。
第二種是在大量閱讀，刻意思考，許多人做到了閱讀，少部分人做到了大量閱讀，但極少人基于閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行刻意思考，刻意思考就是讓自己的知識(shí)與書上的知識(shí)發(fā)生碰撞。
第三種也是最重要的，「紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行」，實(shí)踐知識(shí)相比書上的理論知識(shí)，是根本上不同的一類知識(shí)，只能通過(guò)親歷才能得到，也是真正能落到實(shí)處、產(chǎn)生價(jià)值的知識(shí)。
預(yù)言
德魯克在 1965 年預(yù)言：
知識(shí)將取代土地、勞動(dòng)、資本與機(jī)器設(shè)備，成為最重要的生產(chǎn)因素。他認(rèn)為，21 世紀(jì)的組織，最有價(jià)值的資產(chǎn)是組織內(nèi)的知識(shí)工作者和他們的生產(chǎn)力。
這里仍然用德魯克的話來(lái)結(jié)尾，因?yàn)樗念A(yù)言又對(duì)了，因?yàn)樗媸怯兄R(shí)的人。
