一般閱讀讀《好好學(xué)習(xí)》
剛拿到這本書，老大的課程還沒有開始，于是一開始是按照往常的方法，迫不及待開始閱讀成甲老師的《好好學(xué)習(xí)》。（聽課后使用檢視閱讀讀《好好學(xué)習(xí)》見后文）
感受：
1、懂得了什么是臨界知識。臨界知識也是自己這段時間學(xué)習(xí)分享時常用的許多模型，慶幸曾經(jīng)只可意會不可言傳的，終于找到臨界知識一詞表明。
2、一般的閱讀方式耗時三天，每天一小時左右，共約兩小時。和家人在一起一邊觀看電視，效率低下，只看完了第一章和第二章。
3、部分案例以及序言內(nèi)容已經(jīng)基本忘卻
4、由于僅閱讀兩章，對“心理表征”一詞懷有好奇但并未找到答案
5、對于“一個人活出一支隊伍”的多方面技能學(xué)習(xí)和“反思”的學(xué)習(xí)心態(tài)，細(xì)讀案例印象深刻
檢視閱讀五步法讀《好好學(xué)習(xí)》
聽完永澄老師語音課程后
耗時：一小時讀完全書
前提：
1、主動閱讀
2、金字塔思維，不要輕易掉入細(xì)節(jié)（使用留白工具打問號，跳過）
第一步：看包裝
1.1 書名*
《好好學(xué)習(xí)》
副標(biāo)題：個人知識管理體系精進(jìn)
1.2 建議上架類別*
未寫明，可以內(nèi)容判別為學(xué)習(xí)、個人成長類
1.3 作者*
成甲老師
1.4 作者等級*
年輕有為的*知識管理達(dá)人*學(xué)習(xí)培訓(xùn)師，在得到有成甲說書專欄
1.5 策劃機(jī)構(gòu)*
1.6 出版社*
中信出版集團(tuán)（全國最大國有出版集團(tuán)）
1.7 版次或印次*
第一版
第二步：看整體
2.1 目錄說了什么*
目錄展示了全書結(jié)構(gòu)：
參考黃金圈法則闡述
第一章：Why我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)臨界知識
第二章和第三章：如何學(xué)習(xí)臨界知識，如何使用臨界知識，如何深化臨界知識
第四章：What 什么臨界知識用來做什么（臨界知識的具體使用案例）
參考道術(shù)器用闡述
第一章：道
第二章和第三章：術(shù)和器
第四章：器和用
2.2 本書目的*
幫助知識管理人士通過學(xué)習(xí)和使用臨界知識收獲復(fù)利性成長
2.3 本書目標(biāo)*
1、喚起對與臨界知識重要性的認(rèn)知
2、介紹臨界知識概念
3、學(xué)會如何總結(jié)提煉和內(nèi)化臨界知識
4、了解重要的臨界知識
2.4 本書受眾群體*
知曉個人知識管理，已有知識管理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者
第三步：看細(xì)節(jié)
3.1 列舉若干關(guān)鍵詞*
臨界知識、學(xué)習(xí)能力、能力圈、知識管理、心理表征、元知識、刻意訓(xùn)練、記錄、反思
3.2 本書誠意度*
四顆星，尤其是自序介紹里幾乎全部推翻修改的誠意
第四步：下判斷
4.1 本書對我當(dāng)下的價值*
五顆星
4.2 建議在什么時候繼續(xù)閱讀*
寫入目標(biāo)：假期結(jié)束前讀完
4.3 建議采用什么樣的方法閱讀*
檢視閱讀為主，輔以部分分析閱讀
第五步：粗閱讀
5. 簡要書寫閱讀后的感受
看似“矛盾”實則一致（可呈現(xiàn)順序關(guān)系）：
1、知識求深求專與一個人活成一只團(tuán)隊
2、習(xí)得歸納的臨界知識；在實踐中刻意練習(xí)臨界知識，在生活中反思總結(jié)臨界知識
3、走出舒適圈與打造能力圈
總結(jié)：全書在強(qiáng)調(diào)重要的臨界知識（如2/8、黃金圈）同時強(qiáng)調(diào)了記錄（素材來源）與反思（推導(dǎo)總結(jié)），刻意訓(xùn)練（實踐深化）與臨界知識的相關(guān)重要性。
6.檢視閱讀感受
1、速度更快，49分鐘讀完（由“術(shù)”開始，一些案例快速跳過，已懂知識快速過）。
2、不需要一次全懂，用一般閱讀的時間=多次反復(fù)地檢視閱讀。
3、第一次檢視閱讀完成案例的印象不深刻難以加深記憶，有部分讀不懂的假設(shè)模型，不過不影響整體閱讀。
4、明白了心理表征的概念，對于這個名詞及元認(rèn)知還是模糊，不完全明晰其應(yīng)用。
5、知曉全書結(jié)構(gòu)和大意，有大概的框架輪廓，可以做到與他人介紹本書，但對于深入講解部分曾經(jīng)沒有學(xué)y過的知識點不夠自信（無案例支持）。
6、有種把書迅速過完的成就感和愉悅感，但還會有種沒有把書真正看完的不安感。
7、由于檢視閱讀讓我重讀了自序，對于自序印象更深，第二次閱讀讓印象更深。
8、提取出本書關(guān)鍵詞后，發(fā)現(xiàn)幾乎可以串聯(lián)起本書脈絡(luò)
9、有指導(dǎo)性的檢視閱讀讓我更加注意了出版社、作者和目標(biāo)、目標(biāo)受眾（以前很少關(guān)注這些方面）章節(jié)內(nèi)容和邏輯，因此對全書的整體性更有把握
10、檢視閱讀節(jié)約了更多時間，重讀此書“記不住”的愧疚感降低
總結(jié)：
永澄老師介紹的檢視閱讀方法比一般閱讀方法更好（效率更高），檢視閱讀輔以細(xì)節(jié)閱讀讓我們進(jìn)行整個架構(gòu)的回顧并深挖需要了解的細(xì)節(jié)知識中，重復(fù)檢視閱讀加深印象和理解
我將用總量更少的時間，對部分知識點輔以第二次檢視閱讀（用一位同學(xué)的話說，往骨架里補(bǔ)肉）
聽永澄老師分享感受：
1、把書讀成課程輸出，杠桿獲取乘十倍百倍的價值
2、從目錄中可以推測下一章文章內(nèi)容
3、方法論書籍目錄常常使用道術(shù)器用的結(jié)構(gòu)闡述
4、書不必從第一章讀起，從中間讀起甚至更能激發(fā)興趣和疑問（可以從“術(shù)”閱讀開始）
5、很多書籍不用上升到分析閱讀
6、留白和假設(shè)（未知數(shù)x）是分析閱讀的好伙伴
7、帶著問題的主動閱讀，是檢視閱讀的重要促進(jìn)條件
8、檢視閱讀中他人的序、作者經(jīng)歷、大量案例等可以選擇不讀
9、注意大標(biāo)題、粗體字和找關(guān)鍵詞，助力于串起文章脈絡(luò)，避免在檢視閱讀忽略核心知識
