這本書是一個日本人寫的，但是不知道為什么將書名冠以哈佛的字樣。作者結(jié)合東西方思維方式的差異，向我們展示了西方精英們的自我意見建立法的幾個方面。
批判性思考
剛聽到批判性思考的時候，下意識的以為批判嘛，就是唱反調(diào)，或者是“找茬”，就是有點抬杠的意思。其實不然，所謂批判性思考，其實質(zhì)是“不流于他人的想法，自己認真思索意見的思考方法”。
說簡單點，就是自己要有判斷一件事的能力。
通過三個步驟可以建立自己的判斷能力：1、確認自己的對一件事的理解的程度，分別確認理解的部分和不理解的部分；2、通過依據(jù)解決那些不理解的部分；3、形成自己獨到的判斷。
重點是要找到支撐自己意見的依據(jù)，都說讀書營好，可是好在什么地方？一年有100場的分享？還是能在社群相互鼓勵，堅持輸出？還是能夠鏈接到各路的牛人？還是連隊幽默搞笑的各類活動？這些原因是每個人都適用的還是其中某些原因只適用于你？多多思考這些將有利于形成你自己的想法。
“ 提問力”
提出好的問題是你深入理解的關鍵。記得在《極簡主義》的第一章就告訴我們?nèi)绾卫斫鈫栴}，那就是只問簡單的問題：誰？做什么？為什么？在哪里？什么時候？怎么做？產(chǎn)生了什么結(jié)果？
所謂“好問題”，很多時候是“對方不想聽的問題”或者是“尖銳的問題”。問：你有多久沒有讀完一本書了？通常得到的答案是：懶，不想讀，沒意思。這樣的答案其實是沒有得到?jīng)]讀完書的實質(zhì)原因的，這個時候應該是繼續(xù)提問，為什么懶？為什么不想讀？為什么沒意思？為什么游戲就能玩的下去？為什么娛樂節(jié)目就有意思？通過不斷的提出問題，讓被問者深入的思考為什么沒有讀完書。很多時候，反而是這樣我們不想面對的問題才是能促進我們思考。
多角度看問題
多角度看問題能讓我們看問題看得更透徹。
講個故事吧，一次學校收錢，不知怎么滴，有幾個學生向老師反映自己的錢少了，有的少了幾塊，最多的一個同學少了4、50。老師們就開始查，最后檢查到是一個女生拿了，那老師發(fā)現(xiàn)這樣的情況一定是要教育這個孩子的，并且和孩子的家長溝通了整個事情，從家長那得知，這個孩子在家也是會隨便拿家里的錢買東西，家長還保證一定好好教育孩子。
這事還沒完，當天放學，這個女生沒回家，然后家長在班級群里向大家求助，折騰了幾個小時，還驚動了學校高層，最終在其他班的孩子家里找到了這個女生。第二天，學校領導找老師談話，讓老師注意對學生的教育方式。
在整個事件中，各方的關注點都是不同的，家長的關注的是自己家里的錢需要放在孩子不知道的地方；孩子的關注點是，我想拿到錢買自己喜歡的東西；老師的關注點是教室的紀律以及孩子的品德；而學校高層的關注點是學生的安全問題。對于這個事情，我們應該站在不同的角度來看，才能看到問題的全貌，找到核心點（我認為的核心點就是孩子需要培養(yǎng)良好的金錢觀）。
別人的意見
我們對于別人的意見，很多的時候要么是盲從，要么是無視，為什么會這樣，因為我們通常不是對別人的意見本身的思考，而是看人的身份決定他的意見。而這個時候，正是鍛煉我們思考能力的一個好機會。
有人說創(chuàng)業(yè)是賠本的多，賺錢的少，還是不要創(chuàng)業(yè)了；有人說現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)的好時機，互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達，大大的縮小了人和人之間的距離；對于創(chuàng)業(yè)這個問題，不同的人有不同的建議，那我們自己又是如何看待的呢，思考人家的建議的時候會思考哪些方面呢？如果人家說的不對，你又有什么依據(jù)呢？所以對于別人的意見，我們不是盲從也不是無視，而是要形成自己的思考。
我們每天會遇到各種各樣的問題，如何思考成了每天的“必修課”。我們是放任我們的思維“自動駕駛”，還是有意識的去管理我們的思維方式呢？
獨立思考能力是科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的?！A羅庚
