206天后 我終于看見了你的真面目

從去年9月1日開學(xué) ，到現(xiàn)在整整是206天了 。從我第一次見到這個(gè)孩子 ，他就每天帶著口罩 ，從不肯露出他的真面目 ，后來因?yàn)槔戆l(fā)，他認(rèn)為理的發(fā)不太美觀，就又帶起了帽子 ，有的時(shí)候是帶著鴨舌帽 ，有的時(shí)候就帶著沖鋒衣的帽子 。

也曾問過他為什么不摘掉口罩 ，說這樣比較安全（最近一年新冠疫情 ） ，我又問他什么時(shí)候戴口罩 ，吃飯和睡覺的時(shí)候 。在我剛教這個(gè)班的時(shí)候 ，有老師提醒我 ，對(duì)于某某…… 看來孩子的問題不是一兩天的事兒了 。

這孩子不愛說話 ，跟同學(xué)也不怎么交流，課下的時(shí)候偶爾也會(huì)追逐打鬧 。上課從來不是按部就班的跟隨老師聽講 ，也從不按時(shí)完成課堂作業(yè) ，有的時(shí)候是在放學(xué)后補(bǔ)上 ，也有的時(shí)候是帶回家去補(bǔ) ，其他同學(xué)基本上都是在學(xué)校按時(shí)完成的 。即使補(bǔ)完作業(yè)也經(jīng)常不按要求去完成 。上課常態(tài)不是自己擺弄東西 ，就是發(fā)呆，上數(shù)學(xué)課擺著英語書或者是語文書 ，如果提醒他把數(shù)學(xué)書拿出來 或者是認(rèn)真聽講 ，或者是晚按時(shí)完成作業(yè) ，他都會(huì)應(yīng)付的 跟你“嗯”幾聲，目光里帶著的是冷漠 。把他媽媽叫到學(xué)校來 ，我并沒有告孩子的狀，而是詳細(xì)的了解了孩子在家里的情況? ，這是一個(gè)單親媽媽帶著兩個(gè)孩子的家庭 ，因?yàn)閶寢尪稽c(diǎn)家庭教育的意識(shí) ，所以溝通起來還是比較容易的。媽媽一個(gè)人帶著兩個(gè)孩子，自己在影樓打工 ，另一個(gè)兒子在上初三（聽初中的老師朋友說，學(xué)習(xí)也不是很讓人省心 ），孩子吃小飯桌 ，媽媽很不容易。

我告訴媽媽 ，多和孩子溝通 ，注意說話的語氣 ，也別老抓住孩子的學(xué)習(xí)不放 ，降低對(duì)孩子的期待，有些東西比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要 。即使孩子的父親不在身邊 ，也可以給孩子講述爸爸的故事，告訴孩子 ，爸爸是一個(gè)什么樣的人（可以給孩子編一些爸爸正向的故事 ），給孩子一些男性的力量感。孩子相對(duì)來說比較喜歡跑步 ，我就給媽媽布置了作業(yè) ，讓媽媽陪著孩子去跑步。孩子在家寫作業(yè)很是拖拉 ，如果實(shí)在完不成數(shù)學(xué)作業(yè)也沒有關(guān)系 。我也問過這個(gè)孩子 ，喜歡上學(xué)嗎 ？他告訴我說不喜歡 ，但是也不能不來 ，也不喜歡寫作業(yè) ，但是也不能不寫（其實(shí)寫了也是湊合的 ） 。

通過觀察 ，這個(gè)孩子挺在乎老師的態(tài)度，盡管表面上不喜怒形于色。有的時(shí)候這個(gè)孩子不完成學(xué)校里面的作業(yè)任務(wù) ，被留下來，他也不是抓緊時(shí)間寫作業(yè) ，很多時(shí)候是幫著值日生打掃教室衛(wèi)生 。有的時(shí)候教室里只剩下他一個(gè)學(xué)生 ，催促他趕緊收拾東西回家 ，他也不走 ，東掃掃西掃掃，直到老師下班他才走 ，曾經(jīng)拍過一張照片發(fā)到班級(jí)群里面 ，夸他為班級(jí)服務(wù) 。我觀察他在做衛(wèi)生的時(shí)候 ，有一種輕松愉快的表情。我感覺他特別希望得到老師的認(rèn)可 ，也很想在老師面前有一個(gè)力所能及的好的表現(xiàn) 。我就經(jīng)常在微信里跟他媽媽溝通，有時(shí)也表揚(yáng)他 ，并且讓媽媽把老師表揚(yáng)他的事告訴孩子 。

對(duì)于孩子課堂上的表現(xiàn) ，我有的時(shí)候就是睜一眼閉一眼 ，裝作沒看見，如果總提醒他的話 ，怕引起孩子反感 ，他現(xiàn)在這種狀態(tài) ，能夠堅(jiān)持每天來上學(xué)就已經(jīng)很難得了 。就在昨天 ，因?yàn)闆]有完成課堂作業(yè) ，放學(xué)主動(dòng)留下來 ，我在教室判作業(yè) ，他主動(dòng)過來問我是不是有抄錯(cuò)題的 ，我讓他參考其他的作業(yè)本 自己看（跟他說話我不帶任何情緒 ），然后他就自己寫作業(yè)。在他跟我說話的過程中 ，我感覺他跟以往說話是不一樣的 ，透著一股積極的態(tài)度 。他寫作業(yè)的時(shí)候也沒有規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上寫，而是在另外一個(gè)孩子 （在學(xué)校用餐并上自習(xí) ）的腳邊坐著，斜靠在課桌腿上 ，就是半躺半坐的姿勢(shì) ，一手舉著作業(yè)本兒 ，一手拿著筆寫 ，中間還過來問我有沒有橡皮 。我看見他這種狀態(tài)并沒有說他 ，就像什么也沒有發(fā)生一樣 ，他寫完作業(yè)來找我判，錯(cuò)題再改 ，全對(duì)以后，我又讓他拿著自己的本去教室前面 ，和其它他的作業(yè)本放到一起 。

孩子走后 我跟他媽媽取得了聯(lián)系 。

今天早晨進(jìn)教室的時(shí)候 ，我注意到這個(gè)孩子 居然摘掉了口罩和帽子，

還看他笑過幾次，很自然的笑 。他走過我身邊的時(shí)候，我悄悄地跟他說，“這個(gè)樣子，挺帥！”下午我又和媽媽聯(lián)系

（主動(dòng)）靜待和允許有時(shí)會(huì)比“用力”更有力量（肉眼是看不見的，需要用心去感受? ）！改變是一個(gè)過程 ，需要時(shí)間做基礎(chǔ) ，可能是三天五天 ，也可能是十年八年，改變是在不斷的反復(fù)中逐漸調(diào)整與穩(wěn)定下來的 ，也不是任何時(shí)候都具備改變的力量。希望孩子會(huì)有更大的變化 ！