①越來越多的事實證明，在班級閱讀尚未蔚然成風(fēng)的情況下，教師可以順應(yīng)學(xué)生的生活經(jīng)驗與天性，讓學(xué)生自主閱讀。這樣做自然而然會催生出一批閱讀種子，進而帶動那些未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同學(xué)， 使班級閱讀進入良性循環(huán)的狀態(tài)。這種方法，美國教師唐琳娜·米勒用得游刃有余，且效果顯著:她在接手每一個新班級時，總是習(xí)慣性地首先對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解每個學(xué)生的家庭閱讀情況、個性愛好和讀書經(jīng)歷等，然后有針對性地向?qū)W生推薦書籍。久而久之，她班里的調(diào)皮鬼都慢慢成了“小書蟲”。

②在我看來，好書單最為要緊的是，推薦者要懷有對兒童的誠意和對童書的敬意，了解孩子認知和成長的普遍規(guī)律，熟悉童書發(fā)展的歷史，腦子里存有大量的經(jīng)典童書。

③教師對書要有一種敏感度和辨別力，而提高敏感度和辨別力的唯一方法就是多讀書，廣泛地讀書。 教師應(yīng)成為學(xué)生生命中的朗讀者，和學(xué)生一起通過多種方式走進書里的世界，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之奧妙。受到經(jīng)典書籍浸潤的孩子注定會不一樣，就像吳非老師所說的:“一個人成年后的精神追求，主要還在于個人的讀書與修煉。

④作為閱讀推廣人，我一直希望每所學(xué)校都有瑯瑯讀書聲，每個家庭都有濃濃書香氣。沒想到哲哲成為班級里的閱讀種子，他帶領(lǐng)越來越多的同學(xué)走上了閱讀之路，且影響力似乎比我的更大，這讓我非常欣慰。

⑤(閱讀種子的力量是巨大的。一旦班級、年級乃至學(xué)校擁有真正的閱讀種子，就像在湖里投入一顆石子一樣，蕩開的漣漪將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，會有更多的學(xué)生被吸引到閱讀之中。 因此，教師與其費力地硬性要求學(xué)生必須讀什么書、讀多少書，抑或?qū)懚嗌僮x書筆記，不如充分發(fā)揮同伴影響的心理效應(yīng)，從培育班級里的閱讀種子、學(xué)校里的閱讀榜樣開始，這樣做定會事半而功倍，效果也更明顯。同時，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀的空間，給閱讀種子更多的展示機會，這樣也會吸引越來越多的學(xué)生加入閱讀大軍。

⑥從近年來的中考和高考命題趨勢來看，閱讀素材越來越寬泛，題量越來越大，非?？简瀸W(xué)生的速讀能力、信息提取能力和材料組織能力。此外，提高學(xué)生寫作能力的路徑，并不是大量背誦范文， 掌握寫作套路，而是大量閱讀。 閱讀做好了，有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有益于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。