關(guān)于“學(xué)習(xí)單”

? ? ? 教學(xué)可以設(shè)計填寫學(xué)習(xí)單，但不能全靠學(xué)習(xí)單。設(shè)計學(xué)習(xí)單的目的是梳理信息。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容大都浮在面上，形式化，要回到文中，沉入文中。

好的，沉入文本，我來備備課吧！

一、解題，整體感知

1.看圖，理解“爛泥塘”

師：什么叫泥塘？（出示泥塘圖）

師：小朋友，看了這個泥塘，你有什么想法？

（很難看、不喜歡）

2.（出示牌子課件）指導(dǎo)書寫“賣”

3.表演理解“吆喝”

師：（出示青蛙吆喝的課件）“吆喝”是什么意思？

生：大聲地喊。

師：現(xiàn)在，你們就是小青蛙，來吆喝吆喝吧！

（學(xué)生表演吆喝：“賣泥塘嘍！賣泥塘嘍！”）

設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，把自己代入進去。教學(xué)中，最好的情境來自于文本，不要破壞這種情境，會給小朋友帶來好的體驗。

4.朗讀課文第一二自然段，解題。

（1）誰來買？

（老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小猴……）

（2）概括。

青蛙賣泥塘，老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小猴……小動物們都來了。

設(shè)計說明：用大概念來進行統(tǒng)籌整個單元，沒有大概念就沒有大單元。本單元的大概念就是用戶思維，需求至上。注重對方的體驗，結(jié)合大家的愿望，才能共贏。大概念提煉的路徑——好好讀書，提煉出本單元課文中的共同點，找到四海皆準(zhǔn)的原理，并且適合于生活。

板塊二 學(xué)習(xí)青蛙的“買賣”

（一）第一次“買賣”

1.讀課文第3—5自然段，梳理“買賣”。

2.交流。

買家? 老牛? 要求：沒有草

賣家? 青蛙? 做法：去種草

生意? 沒成

3.讀懂老牛的話

（1）老牛是怎么提意見的？

（出示課件）“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?！?/p>

（2）理解“水坑坑”“打打滾”，并指導(dǎo)朗讀

（疊詞顯得很可愛。）

4.理解青蛙的“想法”和“做法”

（1）青蛙想法和做法是什么呢？

于是他就去采集草籽,播撤在泥塘周圍的地上。

（2）（出示爛泥塘和種上青草的圖片對比圖）小朋友，現(xiàn)在你們就是老牛。看到這樣的泥塘你買不買呢？

（想）

（3）但是顧客換了。誰又來了呢？

（二）第二次“買賣”

1.朗讀課文6-8自然段。

2.提取信息，梳理信息。

3.朗讀指導(dǎo)。

4.聚焦青蛙的動作，體會青蛙的辛苦與智慧。

找——體會很費力；

砍、破——做動作來理解；

接——小組排隊，讓每個小朋友拿起尺子，一個一個往下接，接成尺子的長龍。

（三）第N次“買賣”

1.顧客走了，誰又來了？

2. 朗讀第10自然段，提取信息。

3.梳理、總結(jié)。

顧客說要什么，青蛙就去做什么，變成了什么？

4.分角色表演

（1）教師指導(dǎo)，做好樣本。

青蛙吆喝——

要聽（顧客）

做（青蛙）

變（要什么，變成了什么）

（2）沉入文本，發(fā)揮想象，分角色表演。

重點指導(dǎo)：

種樹——挖坑、插苗、填土、澆水；

栽花——挖坑、移花、填土、澆水；

修路——清理石子、鋪上細(xì)石、撒上細(xì)砂、踏平；

蓋房子——打地基、砌墻、上梁、加頂。