翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"InvertedClassroom"，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉課堂更加普及。打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。?

《翻轉課堂的可汗學院》這本書，是對現(xiàn)有教學模式和教學體制的顛覆，也是信息時代指導教育改革的佳作。學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，只要能夠順利通過學習，都應該計算學分。有利于優(yōu)質教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

本書的作者薩爾曼·可汗，孟加拉裔美國人。從小就聰明好學，大學時獲得麻省理工學院數學學士、電氣工程與計算機科學學士及碩士學位，還在哈佛商學院獲得MBA。2009年建設旨在為全球學生提供免費在線教育的“可汗學院”。薩爾曼·可汗已成為教育領域的超級巨星，并吸引了可觀的資助，比爾·蓋茨基金會先后提供了550萬美元支持其事業(yè)。而他本人也于2010年入選《財富》“全球40大青年才俊榜”，2012年入選《時代周刊》“100位最具影響力人物”。

一、? “翻轉課堂”，教育新的希望

翻轉課堂又稱顛倒課堂。理念最早出現(xiàn)在19世紀早期，西點軍校的上校西爾維納斯·薩耶爾有一套他自己的教學方法，即在課前，學生通過教師發(fā)放的資料對教學內容進行提前學習，課上時間則用來進行批判性思考和開展小組間協(xié)作解決問題。

這種教學形式已經具備翻轉課堂的基本理念,也是翻轉課堂思想的起源。哈佛大學物理學教授埃里克·馬祖爾在1991 年就提出，計算機在未來的教學中會起到巨大的作用，可以取代教師的部分工作。這一觀點成為翻轉課堂的重要理論基礎。

與傳統(tǒng)的教學錄像不同的是，薩爾曼·可汗的教學視頻中，唯一能夠看到的就是他的手不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，只有講解的畫外音。這類視頻教學信息清晰明確具有較強的針對性，通過網絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學生可以自己控制，有利于自學。

經過大量學生的實踐，該模式被證明是一種行之有效的教學模式。在積累夠一定的資金后，薩爾曼·可汗辭去工作，全身心投入到這項偉大的事業(yè)中。專心建設為全球學生提供免費在線教育的“可汗學院”。 項目取得了巨大的成功，蓋茨基金會和Google等多個機構提供了大量的資金贊助，截止到14年1月，YouTube上的“可汗學院頻道”共吸引了166.3萬訂閱者，觀看次數超過3.55億人次，每個月向數百萬的學生提供教育。

蓋茨是可汗最狂熱的粉絲之一，他在接受美國有線電視新聞網采訪時說，為了教3個孩子數學和科學的基本概念，他花費了大量時間，可孩子們還是聽得懵懵懂懂?？珊雇ㄟ^短短12分鐘的視頻，就讓孩子們融會貫通。蓋茨直言"令人難以置信"，并說"我真有些嫉妒他"。蓋茨對可汗的評價是:"他是一個先鋒，他借助技術手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命!"

二、如何找到屬于自己的教育道路

?近15年互聯(lián)網爆炸式發(fā)展徹底改變了人們的生活方式，而我國的學校教育卻像萬年冰川一樣，只是一點點的融化，與整個社會的變革嚴重脫節(jié)。因此，家長們還在想方設法把自己的孩子送進最好的幼兒園、小學、初中，甚至為此甘愿付出一生，比如買一個10萬1平米的房子，做一輩子房奴。這實在是值得唏噓的。

如何保證我們的孩子能夠得到比我們當時更好的教育。我們仍然活在矛盾中，害怕自己的孩子無法得到最好的教育，落后于人，但什么是最好的教育，如何才可以達到這種教育，我們卻沒有找到答案。傳統(tǒng)的教育在這方面是欠缺的。至少，我們把大多數本應讓學生思考的時間，都安排他們去做題和背誦，最終給就業(yè)市場培養(yǎng)了數不清的半成品。

"可汗學院"的成功，對當前的教育體系是一種挑戰(zhàn)。根據YouTube網站的統(tǒng)計，可汗的課程比他母校麻省理工學院制作的免費網上課程還受歡迎。許多大學的網上課程，不過是把教授上課的過程攝制下來，強調的是"教"，而可汗的教學視頻，則突出"學習"的過程。

"可汗模式"讓人們對高等教育的許多"不二真理"產生了質疑，是不是只有專家才是最好的老師？每節(jié)課是不是一小時左右最合適？等等。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，對于學生而言，是學習的一種轉變；對于教師而言，則是教學的一種轉變，故對于學生、教師來說都存在巨大的意義。

三、翻轉課堂引發(fā)出的思考

翻轉課堂是一種以學生為中心的模式，它強調學生的個性化學習，重點是學生在課下自學，教師由授課轉為引導。然而在實施過程中，有些學生很容易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會隨意放松甚至放縱自己。既然是個性化學習，學生難免出現(xiàn)課下看不完視頻課程的情況，這樣上課處理作業(yè)和討論交流的時候就會無從下手，無法完成學習任務。學生對翻轉課堂的接受程度也是我們需要考慮的重要因素之一。

翻轉課堂這一新的教學模式不僅僅是技術和設備的革新，課堂中，教學重心的轉移無疑對教師的教育理念和專業(yè)能力提出了更高的要求。教師要以足夠的學識和經驗把握課堂、引導學生學習，要敏感地意識到大多數學生存在困惑，并及時形成解決方案。

教師不僅要掌握計算機基本技能，還要學會錄制、編輯視頻，并利用信息技術工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，以供學生參考學習。教師要對學生進行持續(xù)的觀察，對學習進程進行評估。而在充足的課堂時間內，學生可能會提出連教師都沒遇到過的各種問題或假設，這是一個不小的挑戰(zhàn)。

《翻轉課堂的可汗學院》是互聯(lián)網時代的教育革命，也是教育技術變革?？珊箤W院能在很短的時間成為一個熱點，能夠吸引23,507,367學生、90個員工、60個實習生、及數百的志愿者，能夠得到蓋茨基金的支持，必然是有它的道理。可汗學院告訴我們一個事實：傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教學需要，必須改變觀念，敢于創(chuàng)新，才會有出路?？珊棺屛覀兛吹搅私逃南Ｍ逃奈磥?。