《帕夫雷什中學(xué)》第三章第一節(jié)讀后感

“良好的健康和充沛旺盛的精力，是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂觀精神、產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的意志的一個(gè)極重要的源泉。而孩子生病、體弱和帶有疾患素質(zhì)，則是眾多不幸的禍根。”文章開頭如是說，毫無疑問這是正確的，這是蘇霍姆林斯基20來年研究的結(jié)論也是我們生活中眾多現(xiàn)象的概括，我們常說“身體是革命的本錢”就是這個(gè)道理。

這似乎說到了我的“痛點(diǎn)”，高中因?yàn)闀r(shí)常頭痛而經(jīng)歷了三次高考的磨礪，雖然是上了如同的本科，但是如今這好像成了我的驕傲，因?yàn)槲矣X得我有如此的毅力堅(jiān)持下來了一次又一次的失敗。有時(shí)候母親還會提起來說：“要不是你堅(jiān)持，早就不讓你上了，整天頭疼，受罪?。∵@也不孬，考上了教師，不是那你連資格都沒有”。幸運(yùn)的是那時(shí)候我接近成年，已經(jīng)有了自己的思想個(gè)意志。

眼前我們學(xué)校有好幾位因身體原因影響到正常學(xué)習(xí)和生活的小孩子，真的痛心啊！全校不到一百學(xué)生就有三四位這樣的孩子。二年級的小C是因?yàn)樾r(shí)候發(fā)燒未及時(shí)醫(yī)治而燒壞了腦子，雖然我沒有教過他，但是他的很多行為我卻目睹過，比如：大小便不進(jìn)廁所，上課不進(jìn)教室，在教室不坐座位，走路自然自語，上課時(shí)常怪叫……四年級的小L是位可愛的女孩，她二年級的時(shí)候?qū)W習(xí)很差，無論我怎么引導(dǎo)，怎樣輔導(dǎo)都是跟不上，升入三年級后，不教她了可聽到了痛心的消息，她查出了心臟有問題，留級了還是跟不上。六年級的小A是小兒麻痹癥后遺癥，這個(gè)孩子腿腳不方便，思維也跟不上，家長從來不管他，只希望能跟完九年義務(wù)教育。最后這位與前三位不同，她是六年級留級的，因?yàn)槟挲g小學(xué)籍低一級“不得不”留下來的。為什么說這個(gè)正常的孩子呢？她三年級的時(shí)候我教的數(shù)學(xué)成績九十多分，很活波開朗的女孩，四年級雖然不跟我了到她經(jīng)常來我屋里玩。有一天我發(fā)現(xiàn)她戴上了眼睛，就問怎么回事兒，她說是弱視并且兄妹三人都有。后來直到她上第一個(gè)六年級，她去我那最多的不是玩而是求助，要么說“老師我嗓子疼，能給我點(diǎn)水喝嗎”，要么說“老師我肚子疼”，要么說“老師我頭疼”，要么說“老師我感覺我發(fā)燒了”……暑假前，老師們說到畢業(yè)班的三個(gè)因?yàn)槟挲g小不能參加小升初考試的，說兩個(gè)男生學(xué)習(xí)號不參加可惜了，小F可以載學(xué)一年。我很詫異，問小F學(xué)習(xí)不也很好嗎？他們說因?yàn)榻?jīng)常生病成績滑下來很多，剛能及格。這就是我把他也放在里面說一說的原因。如此聰穎的孩子也抵不過體乳多病帶來的困擾，健康和重要性不得而知。

健康不僅包括身體健康還包括心理健康和良好的社會適應(yīng)性。身體健康是后兩者的基礎(chǔ)，于是我們特別關(guān)注孩子的身體健康。家長在作息和飲食營養(yǎng)方面做足了工作，學(xué)校再作息和體育方面想盡各種辦法增強(qiáng)孩子的體魄，以及生活和學(xué)習(xí)環(huán)境上保證孩子的健康成長。另一方面的重要的便是學(xué)生的精神生活了。智力發(fā)展在很大程度上跟精神生活相關(guān)，有了健康的身體，只有精力充沛才能集中精神去學(xué)習(xí)，不知疲倦地進(jìn)行腦力勞動(dòng)。不知道別的班級有沒有這樣的現(xiàn)象：上課幾分鐘后，部分學(xué)生開始目光呆滯，不知去向。我在課后和幾個(gè)孩子聊過，有的孩子走神的時(shí)候在想打游戲的情景不由自主地就越想越入迷；有的孩子不知道自己走神了，也不知道腦子里想啥了，一片空白；還有的孩子聽不懂，跟不上就走失了。學(xué)生的精神世界里沒有腦力勞動(dòng)那就是干枯的。從另一個(gè)角度來說，精神富足也決定著身體的健康狀況。文中指出“健康在很大程度上也取決于精神生活，尤其是腦力勞動(dòng)素養(yǎng)。我們不允許教師熱衷于求效率、快速的教學(xué)方式?！?/p>

我們要關(guān)注少年時(shí)期的精神生活和健康，讓學(xué)生感覺生活富有樂趣，這需要教育者進(jìn)行深思熟慮的、有計(jì)劃的教育。全面提高教育者的素質(zhì)，具有創(chuàng)造性地做好教育工作，使學(xué)生身心得到健康和諧發(fā)展。