2022.10.1很榮幸連線杰媽的視頻號，分享親子閱讀。

首先我想感謝我的孩子，給了我再學習的機會。

因為初為人母，每天看著孩子一天天變化和成長，作為父母就有動力去學習，然后花更多精力帶孩子去參加各種活動，在學習過程中自己得先喜歡甚至比孩子喜歡得還要瘋狂，然后再引導帶動孩子學習。

接下來我梳理了一下近4年的親子閱讀歷程。

一、先分享一下進入讀書會之前的狀態(tài)，因為焦慮所以各種報班，導致課外學習多，每天在奔波。

當孩子還小的時候，就奔波各種培訓機構(gòu)，三歲前報學而思，線下報不了，線上報過名、斑馬Ai課、嘰里呱啦學英語、線下有早教、平衡車、輪滑、舞蹈、語言、畫畫、圍棋、科學小實驗、機器人……亂七八糟的，其目的主要是出去和小朋友一起玩耍，學一點總比沒學強，以及上小學之后能無縫銜接。其實任何一種學習，回家都是要堅持練習才有效果，孩子精力有限，報班太多作用不大。

二、親子閱讀分三個階段：啟蒙——推動——發(fā)展成堅定不移的給孩子讀繪本階段。

被蝸牛公館幼兒園的戲劇語言老師啟蒙，聽她講繪本故事先吸引了我自己，然后再去買繪本——講繪本——提前預習畫思維導圖——演繪本角色——做手工的過程。被杰媽第一次見面指引了方向。更加堅定的階段是未來教育讀書會一起共讀《朗讀手冊》。

啟蒙階段：與其說讀繪本是給孩子啟蒙，不如說是給我自己啟蒙。孩子快兩歲時，蝸牛公館幼兒園開業(yè)了，開始引進很多優(yōu)秀的幼兒園老師和課程，包括外教課、陶泥課、舞蹈課、畫畫課等等一應俱全，老師也又年輕又專業(yè)，印象最深的是川戲畢業(yè)的學戲劇語言的王宇老師，她是一位很熱愛自己工作，也很有愛心的老師，講繪本、演繹繪本。老師、家長、孩子共同參與互動演繹繪本故事，方式也多種多樣，經(jīng)過演繹就更加立體了，里面的情節(jié)和人物活靈活現(xiàn)了，大家全情投入去感受故事發(fā)展經(jīng)過和變化，孩子參與度高所以興致濃，也激發(fā)了她之后喜歡演繪本角色。

其中最觸動我的是，每次帶她去聽繪本故事，發(fā)現(xiàn)早早的被繪本喂養(yǎng)過的孩子，看過很多書，回答問題積極，互動很好，而自己的孩子沒早期閱讀繪本，無法互動就有些坐不住，我倒是聽起來覺到老師提問有發(fā)散性思維，每個孩子回答也很有趣。

我就去和老師溝通，她給了我啟發(fā)說：“一本《好餓好餓的毛毛蟲》買成25塊錢，如果只讀文字就讀出了書的5塊錢的價值，如果和孩子互動、延伸故事內(nèi)容引發(fā)孩子思考就不只是讀出25塊錢的價值，就這樣我也買了一些老師推薦的經(jīng)典繪本來讀，之后也在育兒博主杰西卡的推薦下不管孩子喜不喜歡一次性買了幾千塊錢的繪本，剛好這些繪本填補了三年前的新冠在家蹲的時間。

因為孩子剛好2歲多，剛好也是習慣養(yǎng)成期，從那開始就慢慢形成習慣，一發(fā)不可收拾，每天晚上睡覺前不讀一本繪本不肯睡覺，之后又出現(xiàn)讀一本已經(jīng)不能滿足，篇幅短小的也不行，要讀內(nèi)容更多的繪本，比如《卡梅拉》、生命大爆炸系列繪本，之后也經(jīng)常帶她去公立或者私立圖書館、也去聽一下在校老師怎么講故事或者是繪本沙龍。

推動階段：在1年前和杰媽第一次見面在長壽古鎮(zhèn)，聊天中也驚到自己，杰哥上四-五年級了每天都在跟他讀繪本，我說：“他自己可以讀了呀”，杰媽說他自己也會讀，繪本作為媒介，跟孩子讀繪本是跟孩子鏈接的一種方式，當時體會不到，現(xiàn)在慢慢有體會這句話的內(nèi)涵，后來知道了杰媽是希望和孩子一直讀下去。這一次見面又顛覆了我對繪本的認知。

發(fā)展階段：加入讀書會在里面浸泡了一年多，杰媽經(jīng)常苦口婆心講給孩子讀繪本的重要性，以及讀書會和大家共讀《朗讀手冊》更加堅定了親子閱讀必須堅持做下去。

之后報了好奇說繪本之后，有時間的話，我會讓她提前選出要講的繪本，以及講的先后順序，時間充裕的話，我提前預習需要提問的問題，畫思維導圖，她也有樣學樣跟著畫。現(xiàn)在最喜歡的書是《大中華尋寶記》29本已經(jīng)讀完重慶、四川、貴州、云南、廣西、陜西、遼寧、河南、江西、浙江。

三、讀繪本是給孩子最好的精神營養(yǎng)，讀繪本中發(fā)現(xiàn)孩子變化。

1.觀察力不錯。有時繪本插畫細節(jié)，我沒注意到，孩子看出來了。

2.說話用書面語。用她婆婆的話說：“幺兒說話文縐縐的，懂得挺多的”。和同齡的小朋友相比，感覺知識面寬廣一些。

3.看圖說話不錯。幼兒園每周要求看圖說話，她在很短的時間要求我給她錄，語言組織能力以及表達自己觀點還行。就是有一個缺點就是自我感覺良好，聽不進去我對她的糾正。我想本來思路也不一樣就隨她吧。

4.思維和記憶力還行。有時一本書中人物復雜我自己讀得都攪混了，她給我理清楚人物關系。

5.喜歡演繹故事中的角色和情節(jié)。可能是受語言戲劇老師影響，都是她來分配角色，編導也是她說如何演繹就聽說照做，一切由她計劃和安排，有時候也會編撰一些故事。

6.語言表達不錯。從小在1歲7-8個月能講清楚小朋友之間的抓扯的來龍去脈，判斷誰對誰錯，自己在學?；蛘吆托∨笥阎g發(fā)生的事情，大人會問發(fā)生什么情況啦？她不會害怕，能跟大人講得清楚前因后果和自己的看法，在家也會交流一些學校發(fā)生的事情。

7.孩子最近喜歡當小老師。復述能力不錯。我覺得也是語言表達和吸收學習內(nèi)容的一種方式。比如學武術，老師要求嚴格不太喜歡，他也是因年齡最小，學的也是最差的一個，老師上課沒喊小朋友去示范動作，只是要求孩子回家每天堅持練習，但是孩子喜歡當小老師，在家要求我給她錄怎么教其他小朋友跟著她學習武術的一些動作，還建議發(fā)到朋友圈和抖音讓別人跟著學，她邊說邊示范動作要領和容易犯錯的地方，我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子分分鐘可以當主播。

另外一次就是今年放暑假，自己收拾房間的書桌，找我要手機錄視頻，介紹她自己如何收拾的書桌和房間，不是因為手機內(nèi)存不夠，該吃飯了，喊她停，她還停不下來，自己在那里錄了將進半個小時。

四、爸爸的陪伴

我們家爸爸讀繪本時間不太多，他忙里忙外比較幸苦就不指望了，但是只要他在家我會交給他講繪本，孩子和爸爸的鏈接經(jīng)常以輸出的方式，就是每天晚上和爸爸視頻，各描述幾個事物或物品進行猜謎語，也是動腦和語言輸出一種方式。

五、現(xiàn)在目標清晰，不再焦慮。

以繪本閱讀+英語+鍛煉身體為主。目前還剩機器人課和武術課。

六、目前存在的問題。

只喜歡看圖片，不愛指讀，不愛認字，怕以后讀書會添字漏字情況。

暑期親子分享害怕她分享不出來，讓她提前說一下，孩子回答：“我知道怎么分享”不愿提前透露，像開盲盒。

杰媽現(xiàn)場指導：1.要求認字為功利心，多閱讀就能達到。2.慶幸孩子不被指導，孩子有，才不需要。3.自己要加強學習，是孩子在帶領我們，父母只是遠遠的帶領。