本學(xué)期招了十多個(gè)新教師，八月底就進(jìn)行了為期十天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)有理論有實(shí)戰(zhàn)，每天都是緊張而熱烈，其目的就是為了讓新教師快點(diǎn)融入學(xué)校這個(gè)大集體，在開(kāi)學(xué)的第一天能像模像樣地站在講臺(tái)上。功夫不負(fù)有心人，她們經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)，真的在第一天面帶笑容地出現(xiàn)在孩子們的眼前。傳道、授業(yè)、解惑之?旅就此開(kāi)始了。

這一周都在聽(tīng)新教師的課，每天都馬不停蹄，新教師經(jīng)過(guò)半學(xué)期的摸索，已經(jīng)有了基本的教學(xué)思路。她們基本上能站得住講臺(tái)，雖然還青澀，雖然還稚嫩，但強(qiáng)勁的生長(zhǎng)力已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了，假以時(shí)日，這些年青人一定會(huì)突破自我的瓶頸，向更高一個(gè)層次發(fā)展的。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，新教師暴露出來(lái)的問(wèn)題主要是以下幾方面：1.教法傳統(tǒng)，大部分以講授法為主，老師講得多，一問(wèn)一答式的教學(xué)方式激發(fā)不起孩子們的興趣。2.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)能否為目標(biāo)服務(wù)？一部分老師沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，課堂有點(diǎn)隨意性，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，不是前緊后松就是前松后緊。3.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的品讀和挖掘不深入，重點(diǎn)的地方講不透徹，一筆帶過(guò)。4.新教師普遍對(duì)教材的解讀不深入，對(duì)課文的背景知識(shí)理解不深入，在講解的時(shí)候也限于表面化。5.閱讀教學(xué)，以讀為主。但在教學(xué)中卻很少聽(tīng)到讀，基本是老師的講解代替了讀。

新教師雖然掌握了教學(xué)流程，但她們對(duì)于如果上好一節(jié)課，如何更好地處理教材，卻始終是一片模糊。在評(píng)課的時(shí)候，我對(duì)她們提出了幾條建議：1.要做到備教一致，有些老師之所以目標(biāo)性不強(qiáng)，就是因?yàn)樾闹袥](méi)目標(biāo)，一上課就散打，隨意性強(qiáng)，沒(méi)有時(shí)間觀念 。2.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要為目標(biāo)服務(wù)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)都要體現(xiàn)出目標(biāo)的內(nèi)涵。3.注重在讀中悟情，以讀促悟，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀和推敲，達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。4.抓住單元語(yǔ)文要素，在教學(xué)過(guò)程中要緊扣語(yǔ)文要素，落實(shí)好語(yǔ)文要素。5.以問(wèn)題清單引路，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)小組合作、自主探究、交流討論，匯報(bào)總結(jié)的形式，讓學(xué)生的思維能力活起來(lái)，讓學(xué)生的主體地位真正地凸顯出來(lái)。6.問(wèn)題的設(shè)置要符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，不能把問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新教師摸索了一段時(shí)間以后，會(huì)出現(xiàn)很多困惑，她們理想中的課堂與實(shí)際的樣子有很大差距，學(xué)生千變?nèi)f化的，理想與現(xiàn)實(shí)不一致，這都是令新教師不知所措的原因。其實(shí)從她們的反思中可以看出，她們內(nèi)心是想把課上好的，是想創(chuàng)新自己的課堂模式的，但又不知道怎么來(lái)處理教材，這就需要我們教導(dǎo)處和教研組來(lái)問(wèn)診把脈了。

新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)中要落實(shí)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生的知識(shí)活起來(lái)，老師的教法發(fā)生了改變，知識(shí)作為一個(gè)動(dòng)詞走進(jìn)了學(xué)生的大腦。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生一起挖掘知識(shí)這一偉大事物的魅力，這就是理想中的課堂。