今日份打氣：世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn)，但它們能讓你悄悄成為自己。
【3.23閱讀打卡】
【書(shū)目】《大貓老師的繪本閱讀課》一年級(jí)
【章節(jié)】第四章——投入真情實(shí)感，寫(xiě)作水到渠成
《誰(shuí)要一只便宜的犀?！贰犊死锟怂?/p>
【作者】陳迅喆
【摘抄】
??如何能觀察細(xì)致？細(xì)致的觀察是建立在強(qiáng)烈的感情吸引之上的。沒(méi)有感情上的喜愛(ài)之因，何來(lái)細(xì)致觀察之果？然而，究竟什么才是最獨(dú)特的地方？如果一個(gè)人不覺(jué)得一樣?xùn)|西可愛(ài)，如何能尋覓到它最獨(dú)特的美？當(dāng)感情到位時(shí)，觀察就成了水到渠成的事情。
??市面上關(guān)于“技法”的書(shū)籍、講座、課程，比比皆是。但我認(rèn)為，“心法”遠(yuǎn)比“技法”更重要：技法助人一時(shí)，心法助人一世。
所以，這節(jié)課的主題，是請(qǐng)孩子們來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，而最根本的目的，是要讓孩子們從小、從一年級(jí)就開(kāi)始了解并感受自己為何下筆寫(xiě)東西，學(xué)會(huì)讓心里話真實(shí)流露于筆端，而不至于中年級(jí)時(shí)踏進(jìn)煩惱的作文補(bǔ)習(xí)班。
??吳冠中先生說(shuō)過(guò)：“大師者，慈母也?！痹趯?duì)作者的介紹中讓孩子們感受到作者的愁與樂(lè)，是一堂課“自航”時(shí)重要的細(xì)節(jié)。謝爾.希爾弗斯坦可以怎么介紹？我提醒孩子們，他就是那位信手畫(huà)下一個(gè)框，然后寫(xiě)下《透明男孩》的大叔。除了《透明男孩》以外，他筆下有趣的詩(shī)歌不勝枚舉，比如，《他們說(shuō)我長(zhǎng)了……》——
??讀繪本的時(shí)候，大膽地讓孩子提出問(wèn)題，對(duì)孩子擁有充足的信心，再給他們一點(diǎn)時(shí)間，孩子們的理解和探索能力一定會(huì)讓成年人大為驚喜。
??通過(guò)對(duì)這些配角的再觀察，我們突然意識(shí)到：《克里克塔》這個(gè)看起來(lái)流暢快樂(lè)的故事，其實(shí)卻是在一條險(xiǎn)象環(huán)生的環(huán)山道上行進(jìn)，但凡有一個(gè)環(huán)節(jié)的偏見(jiàn)，戰(zhàn)傷飛機(jī)上脫落的一顆螺絲，故事就會(huì)墜入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。
??在《誰(shuí)要一只便宜的犀?！泛汀犊死锟怂分校x爾·希爾弗斯坦和湯米·溫格爾分別選擇了兩種冷門(mén)的動(dòng)物——笨重的犀牛和讓人生畏的蛇——來(lái)作書(shū)的主角。它們雖然和傳統(tǒng)意義上的“可愛(ài)”動(dòng)物差距頗大，但卻在書(shū)中大放異彩：暈牛的無(wú)所不能來(lái)源于孩子們對(duì)它的喜愛(ài)，克里克塔的壯舉則源于波特太太的愛(ài)護(hù)和小鎮(zhèn)居民的包容。
??當(dāng)孩子想象著這些動(dòng)物是他們的朋友時(shí)，動(dòng)物們的大部分細(xì)節(jié)就被他們捉進(jìn)了雙眼，而他們這樣觀察和體味到的，也許是老師喊千百遍“注意觀察”都不奏效的。
這就是“朋友”和“愛(ài)”的魔法。
??孩子們?cè)诿鎸?duì)寫(xiě)動(dòng)物的作文時(shí)，老師總會(huì)反反復(fù)復(fù)和孩子強(qiáng)調(diào)要觀察，要捕捉最獨(dú)特的地方，要首尾呼應(yīng)，等等等等。這種作文教學(xué)方式已經(jīng)大行其道多年。但只要稍加思考，就能察覺(jué)到它的本末倒置。
??如何能觀察細(xì)致？細(xì)致的觀察是建立在強(qiáng)烈的感情吸引之上的。沒(méi)有感情上的喜愛(ài)之因，何來(lái)細(xì)致觀察之果？而究竟什么才是最獨(dú)特的地方？如果一個(gè)人不覺(jué)得一樣?xùn)|西可愛(ài)，如何能尋覓到它最獨(dú)特的美？當(dāng)感情到位時(shí)，觀察就成了水到渠成的事情。就像不管雙胞胎多么酷似，他們的父母絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)；就像主人熟知自己寵物的每一塊花紋。
?? 要讓孩子能寫(xiě)得進(jìn)去作文，他必須有真情實(shí)感要抒發(fā)、要表達(dá)，必須對(duì)一個(gè)對(duì)象產(chǎn)生喜愛(ài)或其他感情，才能觀察到位、下筆精準(zhǔn)。
披頭士有一首著名的歌曲，All You Need Is Love。
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，也是這樣：ALL YOU NEED IS LOVE。
【感悟】“心法”遠(yuǎn)比“技法”更重要，技法助人一時(shí)，心法助人一世。想到之前小L的習(xí)作水平一直上好佳，在技法上是范文的標(biāo)準(zhǔn)，但很多時(shí)候批改他的習(xí)作總覺(jué)得少了那么些味道，現(xiàn)在看來(lái)是“心”法不夠到位，或者說(shuō)為了符合習(xí)作主題去“硬”契合，雖然我總和孩子們說(shuō)寫(xiě)作需要真情實(shí)感，但是否還是缺乏真正讓他們“醒悟”的訓(xùn)練。這節(jié)課的主題，是請(qǐng)孩子們來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，而最根本的目的，是要讓孩子們從小、從一年級(jí)就開(kāi)始了解并感受自己為何下筆寫(xiě)東西，學(xué)會(huì)讓心里話真實(shí)流露于筆端，而不至于中年級(jí)時(shí)踏進(jìn)煩惱的作文補(bǔ)習(xí)班。有g(shù)et到作者的用心，也可以在接下來(lái)嘗試。
【3.22閱讀打卡】
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【書(shū)目】《薛瑞萍班級(jí)日志》—《心平氣和的一年級(jí)》
【章節(jié)】第三部分—第一度春秋
【頁(yè)碼】154-178
【摘抄】
??二類(lèi)字八個(gè)，一類(lèi)字十個(gè)——以后每課的情形大致如此，任務(wù)可謂繁重。如果不是很多字已在課外閱讀中混了個(gè)臉兒熟，單靠課堂，想要掌握音、形、義根本不可能。
何止是字的音、形、義，一切語(yǔ)文能力的獲得，都絕對(duì)不是單靠課堂教學(xué)，單靠教師講解和作業(yè)訓(xùn)練可以完成的。閱讀——只有閱讀，除此而外，別無(wú)他法。
??再緊，再前，讀書(shū)也要咬牙堅(jiān)持，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的就是激發(fā)對(duì)閱讀的熱要，因?yàn)樘岣哒Z(yǔ)文成績(jī)的最終途徑，就是廣泛閱讀。
??看見(jiàn)孩子穩(wěn)步前進(jìn)，教師就要?dú)J而不舍地表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)。我就是用這種方法告訴全班，也告訴父母——他們，已經(jīng)是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。我在告訴他們一段時(shí)間里集中熱力表?yè)P(yáng)幾個(gè)孩子，當(dāng)“我是好孩子”的心理暗示和“他是好孩子”的群眾印象確立鞏固的時(shí)候，就將目光轉(zhuǎn)開(kāi)，再去搜尋新的目標(biāo)。
??無(wú)論貧富，教育是所有家庭最大、最根本的事業(yè)。我相信，一旦王濤在好孩子的隊(duì)伍中站穩(wěn)，父母自會(huì)越來(lái)越省心。到那時(shí)，才可以甩開(kāi)膀子掙錢(qián)；到那時(shí)，掙的錢(qián)也才牢靠。
??我用關(guān)愛(ài)的大手?jǐn)n住火苗，并且送出源自真情的熱量——期待著它一點(diǎn)點(diǎn)燃燒起來(lái)。每一個(gè)人都好，是大家更好的前提。
??春光美，春風(fēng)暖；春光令人困，春風(fēng)令人懶。課堂上，孩子們沒(méi)來(lái)由地蠢蠢欲動(dòng)，左顧右盼。課的進(jìn)行有時(shí)竟成了教師意志與學(xué)生渙散狀態(tài)的頑強(qiáng)較量。
??給了他們“非一般”的自悟力、理解力、記憶力的，是在廣泛閱讀中培養(yǎng)起來(lái)的——智力。
??在鼓勵(lì)和感召之下，六分之五都動(dòng)起來(lái)了。另外少部分人，看情形是不能指——世界上的事情哪里有完全靠自愿就能解決的呢？為免得他們不望“自愿”的落得太后，現(xiàn)在對(duì)于他們——需要逼迫了、軟硬兼施——“硬”所針對(duì)的是少部分，這種情況下，“規(guī)則”才有群眾基礎(chǔ)，才具長(zhǎng)期的可行性。
??我相信，在這個(gè)班級(jí)里，早早可以脫手的，恰是這些早早著手的家長(zhǎng)。人誤地一時(shí)，地誤人一年。教育也是一個(gè)道理，關(guān)鍵時(shí)段錯(cuò)過(guò)了，其后必長(zhǎng)久處于被動(dòng)還債的窘境。
??
孩子們，
我們都是春筍。
春天了，
我們一起：
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
??不著急，以百倍的耐心等待這些孩子的思維蘇醒催醒他們的，只能是興致勃勃的充滿童趣的廣泛閱讀。
??我是這樣想的：初讀、再讀、分段讀、分句讀、小組讀、配樂(lè)讀……一篇課文，光在課堂上，就讀了十幾個(gè)來(lái)回。在這一過(guò)程中，教師使盡解數(shù)，調(diào)動(dòng)積極性，讓他們讀出語(yǔ)感，如此多的遍數(shù)下來(lái)，如果還不會(huì)背—也就不會(huì)背了，逼有何用？
??當(dāng)然，從負(fù)責(zé)任的角度看，教師可以檢查，留下不會(huì)背的，過(guò)關(guān)才放行?？墒牵欠N沮喪的、硬性的記憶，其效果能保持多久呢？最可痛惜的損失在于：這樣做勢(shì)必摧毀了他們對(duì)課文與學(xué)科的熱愛(ài)——對(duì)于這些“嬌弱的花朵”而言，那份熱情，是教師無(wú)論怎樣珍愛(ài)、怎樣培植也不過(guò)分的。沒(méi)有了這種積極的情感力量，之后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)將何以為繼？
??記憶力不好的原因有很多，教師所能給出的解決方法，就是通過(guò)富有吸引力、啟發(fā)性和感染力的課堂教學(xué)，通過(guò)誘使他們投身其中的大量閱讀，使其智力生活背景變得開(kāi)闊而生機(jī)勃勃，成為一方可以期待花艷果滿的熱土——而不是抓住這一課、那一字的硬疙痞不放。
??對(duì)于思維暫時(shí)沉睡的孩子而言，喚醒的途徑唯在于廣泛閱讀和對(duì)學(xué)習(xí)保有濃郁的興致。在小學(xué)，放棄前者，是永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了孩子們生命的春季；犧牲后者，是典型的竭澤而漁。想想孩子將要面對(duì)的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歲月，個(gè)人以為，教師的殘忍，莫過(guò)于此。
??在小學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，分?jǐn)?shù)不重要，重要的是熱愛(ài)讀書(shū)。不讀書(shū)，死摳卷子也有考高分的，但那種分?jǐn)?shù)和思維、表達(dá)能力都沒(méi)有關(guān)系；反之，只要是熱愛(ài)讀書(shū)的，一次的不理想，只是“一次”偶然。
??懇請(qǐng)家長(zhǎng)多想孩子的艱辛和不易，不要拿人家的“好孩子”跟自己孩子比。請(qǐng)記住，你愛(ài)這個(gè)孩子，不是因?yàn)樗ㄋ┖?，只是因?yàn)樗ㄋ┦悄愕男⌒〉哪愕?，天天勞累未必輕于成人的孩子。
??教師的根應(yīng)當(dāng)扎在兩處沃野：一是在學(xué)生，一是在書(shū)籍。
??三百六十行，行行成就人——是的，他們不可能將來(lái)都吃考學(xué)的飯。在他們必須讀書(shū)的這段時(shí)光里，教師能做的，是通過(guò)自己的努力，讓孩子盡量學(xué)得愉快，在多多少少汲取些知識(shí)，濃濃淡淡染點(diǎn)書(shū)香的同時(shí)，不知不覺(jué)中，心靈——往好的、幸福的方向去。
【思考】
?班級(jí)閱讀如何推動(dòng)和推進(jìn)？（公眾號(hào)、閱讀存折、微團(tuán)隊(duì)、班級(jí)共讀、分享打卡、班級(jí)圖書(shū)角）
?堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫(xiě)信??這件事讓我想到了初三那會(huì)兒滅絕師太都那么那么忙了，竟然可以做到每天給我們手寫(xiě)信貼在班級(jí)公告欄，當(dāng)時(shí)浸泡在中考?jí)毫统兄貙W(xué)業(yè)壓力中每天的解壓方式之一是跑去看班主任給咱寫(xiě)的信，有時(shí)候看到自己的名字在信紙上感覺(jué)還是好神奇哈哈，有一種直接和老師對(duì)話的感覺(jué)（明明那時(shí)候怕班主任怕的半死），現(xiàn)在自己做了老師感受到了滅絕師太的用心良苦，真的好難做到，但想挑戰(zhàn)誒！
?很神奇看薛老師的書(shū)也給最近的我緩解了焦慮～真的有些學(xué)生網(wǎng)課就是……脫線的風(fēng)箏掉進(jìn)米缸的老鼠見(jiàn)到各種鮮嫩皮膚的蚊子呀～～服了，佛系點(diǎn)但絕不躺平心態(tài)，這樣會(huì)好點(diǎn)，慢慢來(lái)吧，不著急。
