這是一個(gè)之前參加的某政府單位主題為賦能型領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)教練項(xiàng)目，主要寫一下幾點(diǎn)復(fù)盤感受，概括起來就是三個(gè)字：“勢(shì)”、“局”、“轉(zhuǎn)”。

1、順“勢(shì)”而為

在這個(gè)工作坊中，鑒于政府工作的特定氛圍、項(xiàng)目的工作負(fù)荷、授課兼用人考察的培訓(xùn)定位，學(xué)員的壓力感明顯不同于一般的企業(yè)培訓(xùn)，這就是現(xiàn)場(chǎng)的“勢(shì)”。

這個(gè)勢(shì)如果不加留意，有可能會(huì)影響到工作坊現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的思維模式和行為表現(xiàn)，例如：

積極發(fā)言爭(zhēng)取表現(xiàn)，而沒有深入內(nèi)在進(jìn)行反思和覺察

突出個(gè)人思路和能力，而忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和賦能他人

在壓力和疲憊之中燒腦學(xué)習(xí)，而無法在放松狀態(tài)下體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力真諦

教練團(tuán)順“勢(shì)”而為，讓工作坊穩(wěn)重而不失輕松、活躍而不失沉浸，“領(lǐng)導(dǎo)”和“力”很好地實(shí)現(xiàn)平衡。例如：

通過大量的互動(dòng)（尤其是體感類互動(dòng)），讓學(xué)員放松下來，暫懸項(xiàng)目壓力

通過場(chǎng)景化演練（例如角色扮演沙盤、4D模擬），讓學(xué)員可以在安安的環(huán)境中充分研討，而又能帶入自己的真實(shí)心態(tài)和感受

通過小組間PK設(shè)計(jì)（如第二天小組間互評(píng)PK貫穿始終），讓學(xué)員為了團(tuán)隊(duì)“成績(jī)”，協(xié)同努力，呈現(xiàn)了較高的凝聚力

2、躬身入“局”

這個(gè)項(xiàng)目一個(gè)很大的挑戰(zhàn)是，學(xué)員并補(bǔ)不缺領(lǐng)導(dǎo)力的理論（在開場(chǎng)的時(shí)候主任也有提到其他的領(lǐng)導(dǎo)力課程），缺的是針對(duì)其真實(shí)工作場(chǎng)景（如帶領(lǐng)鄉(xiāng)村干部、做好群眾工作、解決征遷等復(fù)雜溝通場(chǎng)景）的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際運(yùn)用，這就是“局”。

教練團(tuán)躬身入“局”，運(yùn)用了團(tuán)隊(duì)教練的思維，力求工作坊能夠解決客戶實(shí)際問題。例如：

事前做了很多功課（閱讀資料、進(jìn)行訪談等），對(duì)客戶的工作上下文做到了心里有數(shù)

在講授和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，較多地使用客戶的語言，呼應(yīng)客戶的工作背景，提高了親和的程度

在工作坊各個(gè)工具的演練環(huán)節(jié)，都盡可能和實(shí)際工作場(chǎng)景（或者可類比的其他場(chǎng)景）結(jié)合，學(xué)員代入感比較強(qiáng)

3、現(xiàn)場(chǎng)“轉(zhuǎn)”化

“領(lǐng)導(dǎo)力”是一個(gè)流行而“泛濫”的用詞，市面上的領(lǐng)導(dǎo)力課程也名目眾多，理論和框架不一而足。然而，在完成學(xué)習(xí)之后，能夠有多少東西真正“轉(zhuǎn)”為我們領(lǐng)導(dǎo)力“肌肉”的一部分，“轉(zhuǎn)”入我們彰顯變革影響力的“血液”之中，就另當(dāng)別論。這種“轉(zhuǎn)”，相比理論和框架，更為珍貴。

教練團(tuán)在課堂上打造學(xué)練閉環(huán)，讓轉(zhuǎn)化在現(xiàn)場(chǎng)就發(fā)生。例如：

通過“領(lǐng)導(dǎo)”和“力”來點(diǎn)題，清晰傳遞“力”是工作坊收獲的重點(diǎn)，只有“力”（和背后的同理心、慈悲心）才是促成轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

見系統(tǒng)、見團(tuán)隊(duì)、見個(gè)人，從全局思維和利益相關(guān)者視角看待變革浪潮，到感知系統(tǒng)動(dòng)能和團(tuán)隊(duì)模式，到個(gè)人愿景、動(dòng)力和行動(dòng)的深入思考，在個(gè)人轉(zhuǎn)化和雄安使命緊緊相連

主教練親身垂范著一種獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力狀態(tài)，善于聆聽，工于編導(dǎo)，穩(wěn)定而又靈活，創(chuàng)意無限而又落地高效