備課這件事情是很奇妙的，如果你真的靜下心來坐在書桌旁專心備課，你便會體會到這其中的樂趣。

今天我背的是七年級語文上冊第一單元，因?yàn)檫@個單元在學(xué)校已經(jīng)講完了，原本也比較熟悉了，所以備起來就更有感覺。而且我發(fā)現(xiàn)講課前備課與講課后備課是截然不同的體驗(yàn)。前者是陌生的初體驗(yàn)，后者是比較熟悉的課后鞏固了。

第一單元的人文主題是：四季美景。通過三篇現(xiàn)代文和一篇古詩文引導(dǎo)學(xué)生親近自然，熱愛生活。七年級教材是文白混編，每個單元都穿插一篇文言文。不過這四首古詩依然符合本單元寫景的主題，每首詩中都有寫景的語句，與前面的三篇現(xiàn)代文是一致的。

本單元的語文要素主要是朗讀，尤其要重視重音和停連，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受漢語之美。本單元還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會景物之美。品味和揣摩語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法。

第一顆《春》后面的知識補(bǔ)白提到了比喻的三種類型，即明喻、暗喻和借喻，并且詳細(xì)講了每個類型的特征?！稘?jì)南的冬天》后面的知識補(bǔ)白講的是比擬，分?jǐn)M人和擬物兩種。所以，這兩課要關(guān)注到課后補(bǔ)白?！队甑乃募尽芬P(guān)注到旁批，比如在寫春雨時是直接描寫，還是側(cè)面描寫。還有文章最后兩段人稱的變化，對抒情的作用等。教讀課和自讀課確實(shí)應(yīng)該是不一樣的教法。

反思我的教學(xué)，總感覺前兩節(jié)課沒有把比喻和擬人給學(xué)生講清楚。后來課上完了又上了一節(jié)，把知識補(bǔ)白講了一下。起碼告訴學(xué)生如何進(jìn)行比喻和擬人的句子賞析。比擬的補(bǔ)白還沒有講，開學(xué)第一節(jié)課必須補(bǔ)上。《雨的四季》四班還沒有講，一天也不知道干的啥。

今年教七年級，我打算老老實(shí)實(shí)把教材上的東西給學(xué)生講了，不敢再向教畢業(yè)班那樣隨意了。

這次去得讓學(xué)生寫一篇作文，就訓(xùn)練第一單元的寫作實(shí)踐三吧。縣里考試還經(jīng)?？紩系淖魑哪?，不管怎樣都得練一下。講課速度真的很慢，開學(xué)一個月就講了第一單元，還感覺好多東西沒講到呢。

就說這個第一單元的朗讀吧，教得也不扎實(shí)，關(guān)于重音和停連都沒怎么讓學(xué)生練習(xí)。尤其是停連，訓(xùn)練得比較少。也沒有足夠的時間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀腳本，這樣的習(xí)題考試中一定不會少的。品味語言做得也不扎實(shí)，沒有讓學(xué)生具體去進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

這次去洛陽跟崗一周，我最受益的就是人家的寫話訓(xùn)練。幾乎每一節(jié)課都有寫的訓(xùn)練，可長可短，時間不夠哪怕寫一兩句也可以。比如在教《春》的時候，就可以結(jié)合課后第三題讓學(xué)生再寫一些比喻句贊美春天。可是，我在上課的時候都沒有做?！稘?jì)南的冬天》課后第四題讓寫一段文字描寫家鄉(xiāng)的冬天，我也沒有做。所以呢，真的感覺自己什么都沒做。

突然有個想法，開學(xué)后在早讀上讓學(xué)生讀第一單元的課文，順便把這兩個寫話進(jìn)行了。一個比喻句當(dāng)堂寫，另外一個片段寫作可以留成當(dāng)天的隨筆。以后的隨筆就要結(jié)合課后題目思考布置了，省得學(xué)生不知道寫什么。

還有那個課前讓課代表領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)，也很不錯。我已經(jīng)開始借鑒了，感覺效果不錯。其實(shí)以前也這樣做過，只不過再看到人家這樣做的時候就更堅(jiān)定了自己的想法。于是，回來后就布置了，效果還不錯。起碼學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂了。最近課前的勵志語還沒有開始讀，下周也得安排。剛開始，什么都沒有上道似的。

明天把第二單元整體看一下，剛好下周開第二單元。這樣跟講課也同步了，省去了再額外備課的負(fù)擔(dān)，挺好。準(zhǔn)備這幾天把上冊書看完，也就看個整體輪廓，先有個初步印象。然后開學(xué)后再一課一課背，地點(diǎn)就定在宿舍了。培訓(xùn)放棄了，也不糾結(jié)了，突然就感到很輕松了。專心整材料、備課。培訓(xùn)以后還會有機(jī)會的，魚和熊掌不可兼得。