關(guān)于如何在課堂上處理數(shù)據(jù)，實(shí)施適合的教學(xué)策略，創(chuàng)造更高效的課堂效率 ，我有如下心得：

1.教師的因人施策、因數(shù)據(jù)施策，都是基于課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及教學(xué)難點(diǎn)的突破程度實(shí)時(shí)檢測(cè)下做出的一種調(diào)控，更是一種教學(xué)策略。
決策有大有小，有時(shí)是在提問反饋后對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型做出的決策，有時(shí)僅僅是在學(xué)生作答后給出的評(píng)價(jià)用語(yǔ)的決策。
教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)，教師必須是專業(yè)人士，其專業(yè)性體現(xiàn)在是否能根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的多個(gè)變量做出最合適的教學(xué)決策。高質(zhì)量的教學(xué)決策有助于提高課堂效率，保證教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，傾聽學(xué)生聲音，然后根據(jù)課堂生成重構(gòu)課堂練習(xí)，將時(shí)間和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，針對(duì)新的課堂生成再刻意設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，始終讓學(xué)生成為課堂的主人。
信息技術(shù)能夠收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過可視化的方式呈現(xiàn)，卻無法替我們做出精準(zhǔn)的教學(xué)決策。因此教師要能夠迅速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)情信息，才能靈活的選擇教學(xué)策略，提升學(xué)習(xí)成效。

3.教師在設(shè)計(jì)好問題時(shí)，事先要預(yù)設(shè)自己想獲得什么樣的數(shù)據(jù)？什么時(shí)候獲得？以便在面對(duì)課堂產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)時(shí)能及時(shí)做出不同的的決策。同時(shí)在自己的常態(tài)教學(xué)中還要不斷地積累和豐富自己的數(shù)據(jù)感，這樣才能從容地面對(duì)不同的課堂生成，做出適宜的教學(xué)決策，從而創(chuàng)造出更高效的課堂。